用情去感染 用境去熏陶 用活動去改變

劉萬代

我是一名小學語文教師，在課程改革的實施過程中，特別是在使用新教材實施教學的過程中，使我深切感到：課程的對象實施者都是活生生的人，在人性中普遍存在著需要被肯定，被任可的成分，正如哲學家詹姆士所說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定，這就是人性?！?/p>

建立在人性基礎上的教育就是教育者本著肯定人、相信人的教育思想去理解、任可、賞識、鼓勵人，所以作為課改教師的我來說，在對學生德育教育上，也就有了一些不同的做法：

一、采用情感滲透法“調(diào)節(jié)學生的心態(tài)”

我在教育事業(yè)上已三十多年，我常想：人們將我們教師比作園丁和蠟燭，那么我們又何嘗不是學生心理健康的維護者呢？我們教師應該讓每個學生在擁有強健體魄的同時，還擁有一個健康的心理。

例如：學生杜文博，個子不高，目光中總流露出對人的不信任，他還不團結同學，不思進取。我對他嚴厲評比后，他不但不改，反而與我有抵觸情緒，難道學生不怕老師，難道我的工作方法不正確，經(jīng)過一段時間的自我反思，我改變了原有的工作方法，開始以心理教育為切入點，以塑造其健康心理為最終目標。此后，我利用課余時間與他交流，探討什么樣的學生是好學生，怎樣做一個受歡迎的人等，班級的一些重要活動，我都鼓勵她參加，并對他說：“老師對你有信心，相信你會做得很好?！睗u漸地他安靜了，輪到他值日，教室總是打掃得很干凈，學習成績也明顯提高，尤其在公開課上，他的回答總是很有條理，迎的聽課教師的好評。

然而天有不測風云，上周他在家和弟弟玩耍，弟弟用鉛筆把他的眼睛劃傷，看著他的眼睛用藥布包著，我心里很不是滋味，覺得他很可憐。在課堂上，我十分地去關注他，發(fā)現(xiàn)他累了，我就讓他在桌子上休息一會兒，每到這時，他都向我投來既感激又親切的目光......

我覺得教育無小事，往往一件成人看不上的小事，對孩子卻可能有一生的影響，所以我以為心理健康教育是每位教師必須面對的一個新課題。

二、利用情境讓學生去體驗、感悟，從中受到教育

我覺得一個人的成長離不開內(nèi)部和外部環(huán)境的影響，他們需要教師利用這樣的生活、學習壞境去尊重、平等、寬容的對待他們。使他們在有效的環(huán)境中使自己的情感得到震撼，從而有所體驗，有所感悟。

（一）利用當時當?shù)氐沫h(huán)境進行教育

三十多年的教育生涯使我感到最難管也最難教育的要數(shù)單親離異的孩子，單親離異家庭由于父母感情不和，孩子得不到健全的愛。因此，孩子的心理健康受到影響，隨時間的推移，內(nèi)心的行動會逐漸轉(zhuǎn)化為外在行為上，最明顯的要數(shù)我班張旭同學。記得前幾天，我班學生丟了5元錢，一個學生當著全班同學的面說：“張旭以前就偷東西，準是他拿的。”隨后，我經(jīng)過調(diào)查錢確實是他拿的，我當時真想把他爸爸叫來狠狠的地說他一頓，但我又一想，他爸爸經(jīng)常棍棒教育他，他是個可憐的孩子，如果此時告訴家長，他肯定躲不了皮肉之苦。課下，我把他單獨叫到辦公室，給他講了盜竊犯的成長軌跡，但對張旭起不了多大作用。我心里非常清楚，對于這樣的學生需要馬拉松式的戰(zhàn)爭。前些天上微機課時，王老師放在桌子上的鋼筆丟了，我班學生又都把目光投向張旭，我想：“張旭在同學心里愛拿別人東西已經(jīng)有了很深的烙印，只有用事實去改變同學們的看法。”正在我為難之際，王老師找到了鋼筆。我就此來教育全部同學，告訴他們不要隨便冤枉人，并表揚了張旭同學。從此以后，他在班級的表現(xiàn)得到了同學們的好評，上課積極發(fā)言，班級的活搶著干?？匆娝母淖兪刮腋械剑呵榫辰逃木薮笞饔?，教師要準確及時地把握情境這塊天地，運用巧妙恰當?shù)姆椒ㄈジ淖兠恳粋€學生。

（二）利用教材中的情境進行教育

新課程中的教材都是具有一定情境的內(nèi)容的，我認為教師在教學中充分利用好這部分教材，使學生在學習興趣昂然之時，從中得到德育的滲透。

現(xiàn)在的教材中有許多內(nèi)容體現(xiàn)愛，有表達師生的愛的課文《春天的雨點》，有表達母子之愛的《媽媽的愛》，有表達父子之愛的《爸爸和書》，有表現(xiàn)偉大母愛的課文《媽媽的葡萄》。

記得在教學《爸爸和書》一課時，當學生被爸爸為了給孩子買書卻把坐公交車的錢花去了，只好大雪走回家所感動時，我靈機一動，讓學生猜測一下這個男孩在學校會是一個什么樣的學生？學生中百分之九十五的學生認為他是一個懂事、愛學習、紀律好的學生，我又順機問：“你看咱們班誰的紀律差些？誰不懂事呢？”同學們都紛紛向紀律差的學生投去了目光，此時那幾個同學臉紅了，很不好意思地低下頭，為了使全班同學都受到教育，我又提議進行一次交流活動，題目是《窮人家的孩子和富人家的孩子》。這下同學們紛紛發(fā)表自己的見解，也使我看到了，聽到了課堂上不知道的事情，同學們有的說有錢家的孩子在和我們玩游戲時，很耍賴，有時我們不愿意和他玩，他就給我們小食品吃，讓我們給他玩。還有的說他們在家里不聽家長的話，把父母當做傭人呼來換取，聽到這里令我心頭一震，覺得現(xiàn)在的孩子在家嬌生慣養(yǎng)，思想活躍，模仿能力強，簡直是“小大人”，使我意識到，不教育是不行的！當天下午我就利用一節(jié)課時間對全班學生進行一次德育教育，我采用了辯論式的形式來進行的，通過一節(jié)課的辯論，同學們都意識到窮人家的孩子有志氣，愛學習，富人家的孩子缺少的是不努力，不求上進的精神，經(jīng)過我的一番講解后，使學生意識到了人生最大的財富不是金錢，而是知識，知識是打開智慧大門的鑰匙，從而學生下決心今后一定要努力學習，取得更優(yōu)異的成績，將來實現(xiàn)自己的遠大理想。

使我清楚地意識到語文教材內(nèi)容不就是一個情境教育的陣地嗎？教師要靈活地去運用這個育人“藍本”。

三、給個性學生發(fā)展的機會，減輕學生學習壓力

當我還是學生時，我的老師稱呼學習不好的學生為差生，參加工作時，強調(diào)不能說差生，只說后進生。在課改的今天，“后進生”依然傷害學生的自尊心，體現(xiàn)不出人文的關懷，要稱“希望生”。稱呼的不斷改革，說明了不應把提高學生文化成績作為唯一的目標，要讓每個學生的個性都得到發(fā)展，才是我們所追求的，所以我特別關注每個學生的不同發(fā)展，不同愛好，不同環(huán)境下培養(yǎng)出的不同性格，在我的課堂要給他們個性張揚的舞臺。

例如：數(shù)學課上，我每次都給思維敏捷，有分析能力的同學去前面講解的機會，給好同學幫助學困生的機會，使不同程度的學生在一節(jié)課中都有所收獲，滿足了學生在同學面前表現(xiàn)欲望，使他們也嘗到了成功的喜悅。

在語文課上，盡量根據(jù)學生愛好不同，給學生個性的培養(yǎng)。如：學完一篇課文，愛好畫畫的同學，給課文附上美麗的畫面，愛好創(chuàng)作的同學，給課文附上美麗的是詩歌。

這樣以來，使學生都找到了自己的閃光點，而且在生與生交流中，又互相起到促進作用，久而久之，使學生感到學習是新穎有趣的，產(chǎn)生愿意學習的愿望，同時，也使學生的身心能健康的發(fā)展。

四、利用班隊會內(nèi)容對學生進行教育

每周班隊會內(nèi)容除了學校規(guī)定的內(nèi)容外，我還根據(jù)班級隨時出現(xiàn)的情況，學生思想狀況有所改動與補充。

如：討論一下應該怎樣與人談話或交流？講一講你的進步？說一說你的新發(fā)現(xiàn)？一節(jié)課給你帶來的感受？等等我認為這樣的內(nèi)容是發(fā)生在學生自己身上或身邊的事，他們會很感興趣的，愿意去說、去交流、去表現(xiàn)、去表達，只要教師在這個過程中調(diào)控好，我想學生在思想教育下，也能共同成長，共同進步！

總之，對學生的教育不是一朝一夕的，不能盲目地去追求結果，教師要善于觀察學生，要隨著學生年齡、心理、心理的改變?nèi)ゲ蹲揭恍W生想要的教育，這是我們教師今后要探究的課題。