借助多媒體構(gòu)建高效初中歷史課堂

李廣寧

摘要：使用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效的歷史課堂，可以滿足初中學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展，何樂而不為呢？利用多媒體設(shè)備，在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充、授課手段的更新、有效策略的實(shí)施上多做努力，代替灌輸指導(dǎo)后，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大他們的想象空間，一舉數(shù)得。我們教師應(yīng)做有心人，借用多媒體實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，相信，初中教育事業(yè)的發(fā)展一定會(huì)成功。

關(guān)鍵詞：初中歷史;寫作教學(xué);多媒體技術(shù);作用分析;改革研究;思考

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、固化，不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量變差，互動(dòng)效果不盡人意。教師總把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，不考慮實(shí)際情況，利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)構(gòu)建高效的課堂，學(xué)生思維不夠活躍，學(xué)科成績的進(jìn)步空間自然有限。新課程改革后，初中歷史教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新明確了多媒體指導(dǎo)下高效課堂的構(gòu)建價(jià)值，具體實(shí)踐中，始終堅(jiān)持“以生為本”和“因材施教”，教學(xué)效果非常不錯(cuò)，下文做了具體總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

歷史是初中課程體系的組成部分，雖然不像語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一樣，在中考中占的分值較大，但是，學(xué)好了歷史知識(shí)，感悟了歷史文化，對于學(xué)生今后的發(fā)展來說還是有很大幫助的[1]。不同學(xué)生的成長環(huán)境不一樣，他們之間的認(rèn)知水平、理解能力、思維習(xí)慣都有差異，教師采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境后指導(dǎo)他們一邊思考一邊研究，一邊想象一邊創(chuàng)新的話，是最符合初中生認(rèn)知規(guī)律的，帶領(lǐng)他們走進(jìn)歷史時(shí)空，思維充分活躍起來。如學(xué)習(xí)《世界反法西斯戰(zhàn)爭》時(shí)，學(xué)生渴望了解“日本帝國主義戰(zhàn)敗”這部分歷史的全過程，但苦于反法西斯的國家和事件眾多，教師口頭上難以把眾多歷史事件的頭緒表述清楚，學(xué)生對多線條下的歷史事件很難形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)[2]。如果教師借助多媒體從幾個(gè)角度設(shè)計(jì)課件，條分縷析，給學(xué)生以線條式的引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到思路清晰了。教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)視頻片段，表現(xiàn)事件的因果變化情況。視頻一，原因：（1）國內(nèi)。毛澤東向全中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召，全國人民反抗日本侵略者斗爭風(fēng)起云涌。（2）國外。1.前蘇聯(lián)紅軍出兵東北;2.美國，在日本廣島、長崎投放了“小男孩”“胖子”兩顆原子彈，這兩個(gè)島幾近毀滅。視頻二，經(jīng)過：日本國內(nèi)，首相鈴木歇斯底里地叫囂要“本土決戰(zhàn)”，垂死掙扎、負(fù)隅頑抗;中國人民全民抗戰(zhàn)，前蘇聯(lián)、美國給日本以沉重打擊。視頻三，結(jié)果：日本首相宣布無條件投降，參謀長梅津美治郎、外相重光葵不得不垂頭喪氣地在東京灣“密蘇里”號(hào)艦艇上簽署投降書。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一方面會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面還會(huì)在頭腦中形成條理深刻的印象，教學(xué)會(huì)取得較為理想的效果。

二、深化知識(shí)，豐富內(nèi)容

歷史地圖是歷史課堂的重要資源，是歷史教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，相比于文字，更能體現(xiàn)出歷史不斷發(fā)展和演變的進(jìn)程。對于歷史地圖的重要性，我國古代學(xué)者早已提出“置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”的重要方法，也為現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)指明了方向。教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，地圖在一定程度上釋放的信息比文字更有說服力[3]。教師通過多媒體展示動(dòng)態(tài)的歷史地圖，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，共同分析歷史事件的前因后果與進(jìn)程，更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)。這里以《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)為例，這一戰(zhàn)爭給中華民族帶來空前嚴(yán)重的民族危機(jī)，大大加深了中國社會(huì)半殖民地化程度，卻讓日本國力更為強(qiáng)大，躋身列強(qiáng)，是近代史的重要事件之一。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體播放《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，配合教材解說戰(zhàn)爭進(jìn)程，并邀請有能力的學(xué)生上臺(tái)講解階段性進(jìn)程內(nèi)容，通過觀看地圖了解戰(zhàn)爭中日軍進(jìn)攻的方向，知道日軍的侵略野心，明確這場戰(zhàn)爭真正發(fā)動(dòng)的原因;通過觀察戰(zhàn)爭雙方態(tài)勢，讓學(xué)生明白為什么說北洋水師的全軍覆沒標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗，進(jìn)一步明確清政府的腐敗昏庸無能已經(jīng)注定這場戰(zhàn)爭慘敗的結(jié)局。此外，還可以運(yùn)用地圖進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)世界史知識(shí)新航路開辟時(shí)，可以對比中國古代史知識(shí)鄭和下西洋，用多媒體展示兩幅動(dòng)態(tài)地圖，引導(dǎo)學(xué)生從中對比兩次事件的根本區(qū)別。

三、思想教育，品德培養(yǎng)

由于初中生心理承受力較差，模仿能力強(qiáng)，他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀還沒有形成，加之受現(xiàn)代社會(huì)的一些不良風(fēng)氣和各種影視片的影響，在這個(gè)時(shí)期最容易使他們的心理發(fā)生變化。所以培養(yǎng)初中生良好的思想品德和道德情操是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一[4]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要緊扣初中歷史教材，多挖掘一些德育方面的知識(shí)，并運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如看看一些歷史圖片、觀看一些愛國教育題型的影片和一些道德方面的紀(jì)錄片，使學(xué)生樹立為人民服務(wù)和熱愛祖國的思想，讓學(xué)生真正地理解善與惡、真與假、對與錯(cuò)、美與丑的含義，使學(xué)生逐步地確立和形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

結(jié)語

總而言之，多媒體并不是獨(dú)媒體，能把多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合得很好的課，才是真正的多媒體教學(xué)課。教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，靈活運(yùn)用，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也不乏讓學(xué)生喜歡自己的課程，從而牢記知識(shí)，提升學(xué)生興趣?！坝袆t改之，無則加勉”，望筆者的一些見解可以幫助大家共同進(jìn)步，為教育事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳敏.淺析多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2018（7）：157.

[2]李萍.初中歷史多媒體教學(xué)利弊分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（14）：19-20.

[3]許凱.初中歷史高效課堂多媒體的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（22）78-78.

[4]韓雨欣.試論多媒體指導(dǎo)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].網(wǎng)友世界，2017（4）：56-57.