微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

金鳳蘭

摘要：初中語文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。教師利用微課資源，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，通過組織形式多樣的課堂活動，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，對促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快來說是非常有利的。徹底代替灌輸指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不斷分析、獨(dú)立思考、解決問題，初中語文教學(xué)工作順利走向更大的成功指日可待。本文特意對微課的應(yīng)用現(xiàn)狀及有效對策做了具體的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);微課應(yīng)用;現(xiàn)狀分析;對策研究;思考

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒很明顯，教師總把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，不考慮實際情況，通過優(yōu)化教學(xué)模式、補(bǔ)充教材內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致了互動效果不盡人意，學(xué)生能力發(fā)展困難。新課程背景下，微課教學(xué)理念被提出，要求語文教師重新確立教學(xué)目標(biāo)后，給予學(xué)生不一樣的情感體驗，一邊開啟他們的智慧之門，一邊打造優(yōu)質(zhì)的互動平臺，實踐研究的價值非常高，因此，筆者闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、初中語文課堂微課教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在微課教學(xué)中，資源建設(shè)、共享應(yīng)用有基礎(chǔ)，平臺功能增加了系統(tǒng)模塊，十分方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，綜合性發(fā)展?！耙徽臼健狈?wù)環(huán)境的研究，配合趣味flash導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，他們積極參與，發(fā)揮主體作用，任何問題的解決都會變得異常順利[1]。其次，循序漸進(jìn)難易結(jié)合，微課程完成了語文教材內(nèi)容的總體規(guī)劃，文字處理變得簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松自在。教師再為相關(guān)制度的建設(shè)投入一些時間，相信，微課推廣的價值還會更高。最后，整理了適合教學(xué)對象的策略，不同學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，微觀級概念逐漸形成之后，初中學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展不再是夢，成為高素質(zhì)的全能型人才令人期待。

二、初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的有效對策

（一）利用微課，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

語文教育的意義重大，語文知識的系統(tǒng)性研究，能幫學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中階段，利用微課呈現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)，從新的角度、不同層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考的能力，根據(jù)實際情況，整理教材內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生深化理解，主動聯(lián)系生活實際，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，才更利于學(xué)生情感需求的滿足，認(rèn)知體系的完善[2]。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的課程時，文言文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最難懂的，為了讓學(xué)生對課文的意思更加明確，并且對“木蘭”有一個初步的認(rèn)識，教師在教學(xué)中，首先要為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過對視頻的觀看，對木蘭有一個直觀的印象。而且伴隨著微課的不斷重復(fù)播放，也為老師展開《木蘭詩》的課程打下了基礎(chǔ)。這樣做既能激發(fā)學(xué)生對課程的參與興趣，又能讓學(xué)生對文言文有了一個全新的理解。

（二）利用微課，營造良好教學(xué)意境

在初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，要想讓學(xué)生出色的掌握教學(xué)內(nèi)容，理解篇章想要傳達(dá)出的思想情感，最為有效的方法，還是要讓學(xué)生真正融入到特定的情境當(dāng)中，實現(xiàn)感同身受，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)自己的感悟，實現(xiàn)發(fā)散思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。為了讓學(xué)生能夠融入到特定情境當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的分析與研究，認(rèn)真思考語文篇章想要為學(xué)生提供怎樣的場景和意境，想要從中傳達(dá)怎樣的思想，真正站在學(xué)生的角度來展開研究，使得情境的創(chuàng)設(shè)能夠和學(xué)生的需求相適應(yīng)，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來保障教學(xué)效果。微課在情境創(chuàng)設(shè)和將學(xué)生帶入特定意境當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，因為微課的一個顯著特征就是形象生動，能夠把抽象的文字語言轉(zhuǎn)換成畫面、聲音、圖片等能夠形成對學(xué)生視覺和感官刺激的內(nèi)容，很容易將學(xué)生帶入到作者用語言描繪的意境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入到特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，升華語文情感，增強(qiáng)對意境的把握能力。如教學(xué)《赤壁》這首古詩時，為了讓學(xué)生對古詩意境有更深層次的理解和感悟，并迅速融入到古詩學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，教師可借助微課為學(xué)生營造相應(yīng)的意境，營造氣勢恢宏的赤壁大戰(zhàn)場面，透過這些激烈的場面來深刻體會作者用自己的語言描繪出的深厚情感，促進(jìn)學(xué)生情感和思想的升華。

（三）利用微課，成功打造高效課堂

微課時間比較短，對所學(xué)內(nèi)容在幾分鐘內(nèi)通過圖文并茂的視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識。把課上本來屬于學(xué)生思考、提問、練習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以在課外或回家看微課，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行。如果某個知識點(diǎn)沒聽懂，還可以倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考。這樣的學(xué)習(xí)效率明顯提高。如學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r，可用微課展示詩歌所描繪的意境：突兀聳立的山島，點(diǎn)綴在平闊的海面上……通過教師在微課制作中與畫面和背景音樂搭配的激情朗誦，也能以此一一抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到審美的享受，理解詩詞的不同意境。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生感知美的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。

（四）利用微課，提高學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生的寫作能力，首先要提高學(xué)生的閱讀量，在教學(xué)中，教師可將“閱讀―寫作―綜合實踐”這一模塊納入到微課體系中，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生樹立閱讀意識，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的寫作能力[3]。另外，還要注意對學(xué)生寫作技巧和精彩段落的總結(jié)，使學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)和運(yùn)用中，將這些優(yōu)美的句子內(nèi)化成自己的語言，從而提升學(xué)生的習(xí)作水平。如在寫作“父愛”相關(guān)的題目時，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過微課欣賞《父親》這首歌曲，又給學(xué)生播放了一些父親與孩子之間互動的視頻，讓學(xué)生感受到父愛的深沉和偉大，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)寫作水平的逐步提升。

結(jié)語

總之，微課作為當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)方式，其既能新課改對語文教學(xué)提出的新要求，也能大大提高初中語文教育的教學(xué)效益，達(dá)到推動我國全面素質(zhì)教育的目的?？梢姡⒄n教學(xué)方式在我國初中語文教學(xué)中具有非常重要的作用，各教育學(xué)家應(yīng)對此予以深入的研究和充分的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑩.微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)語文，2018（33）41-42.

[2]覃燕.怎樣在初中語文教學(xué)中發(fā)揮微課的“點(diǎn)化”作用[J].廣西教育，2018（25）99-100.

[3]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）19-20.