如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)意線描畫的魅力

李惠梅

摘要：創(chuàng)意線描畫的魅力在于它能讓學(xué)生具有不受任何限制的想象，并且具有不可遏制的創(chuàng)新力。創(chuàng)意線描畫允許對一些不重要的部分視而不見，讓學(xué)生用自己獨特的思維方式去構(gòu)想，去組織畫面。它讓學(xué)生的思維盡情發(fā)揮，畫面內(nèi)容也可以是奇思異想，變化無窮。通過讓學(xué)生欣賞古代壁畫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運用靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生潛在的靈感;給學(xué)生足夠的空間，自由地去探索藝術(shù)魅力，從而在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)意線描畫的魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意;激發(fā)興趣;發(fā)散思維;體現(xiàn)魅力

在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色課程中，我選擇了創(chuàng)意線描畫。由于線描畫使用的工具簡單，而且不強調(diào)繪畫的色彩技法因素。正是因為僅僅使用的是線的表現(xiàn)形式，學(xué)生才能夠從對技法的學(xué)習(xí)中抽身出來。在繪畫時專注于對象的造型和畫面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。保羅·克里曾說：“一根線條可以成為一幅畫中的重要因素之一，它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個性特征。”由此可見，創(chuàng)意線描畫可以滿足小學(xué)生繪畫的率真世界，不受畫種表現(xiàn)方法的限制，盡情表現(xiàn)他們的內(nèi)心。在課堂上，我是如何把創(chuàng)意線描畫的魅力體現(xiàn)出來呢？下面談?wù)勎业恼J識和做法：

一、妙用古畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對教師來說，重要的不僅僅是傳授新知識，而是引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識中發(fā)現(xiàn)新的知識，而在新的知識里又能找到舊知識的影子，從而悟出某些道理來。給學(xué)生講授創(chuàng)意線描畫的起源，我把學(xué)生帶回到古代戰(zhàn)國時期。共同欣賞作品《人物龍鳳帛畫》。作品中的線條，雖細而簡練，但有韌性和彈力。簡單的幾根線條，就把作者的意思表達出來，讓人一看就懂。為了拓展學(xué)生的知識面，我又把公元前1900年，古埃及的墓室壁畫《樹上小鳥》帶進課堂。小鳥和大樹存在不真實的地方，讓人感覺很別扭，也像沒有彩色的照片一樣。但是在畫面中，沒有一樣?xùn)|西使人感覺沒有計劃，沒有一樣?xùn)|西仿佛大可挪動位置。這就是古人線描的靈動性，線描中的線在起、收、行線中的大小變化，節(jié)奏變化都給了欣賞人一種美感和錯覺。古人以驚人的線條表現(xiàn)了自然之美。我讓學(xué)生欣賞《人物龍鳳帛畫》和《樹上小鳥》的目的：在于使學(xué)生驚訝于古人的智慧，和不可思議的繪畫表現(xiàn)手法，從而使學(xué)生感受創(chuàng)意線描畫的妙處所在，激發(fā)學(xué)生對線描的探索。介紹古畫是對歷史的回顧，是攀登未來高峰時的稍息，是一種咀嚼和緩沖，是精力的再積蓄。今天的繪畫歷史永遠割不斷與過去那段時光的點點聯(lián)系，我在給學(xué)生傳授新知識的同時，也給學(xué)生一種前后貫通的感覺，這樣才能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意線描畫的無限探求的熱情。

二、啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)心靈潛能

啟發(fā)式教學(xué)給人的感覺是舒緩的，循循善誘的，沒有緊張，沒有急迫，讓人在不知不覺中切入正題，猶如春風(fēng)拂面，讓人感覺舒服。在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的畫面單一死板讓我感到困惑。有一次我在教低年級的學(xué)生畫魚時，先讓學(xué)生欣賞各種各樣魚的圖片，了解魚類的總體特征和組成部分。而且反復(fù)強調(diào)畫面要豐富，構(gòu)圖要飽滿等。結(jié)果學(xué)生的作品不盡人意，缺乏了小孩應(yīng)該有的幼稚、天真和質(zhì)樸。也許是我的操之過急，反而引起了學(xué)生應(yīng)付的心理，導(dǎo)致學(xué)生只是畫出魚的大體形狀后，急急忙忙地平涂顏色，就算是完成一幅作品。失敗的教訓(xùn)讓我及時反思，我應(yīng)該順應(yīng)孩子心理的自然發(fā)展，對他們的繪畫多加鼓勵，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，避免過分的要求和過多的干涉。結(jié)合創(chuàng)意線描畫的基本特征，我再一次引導(dǎo)孩子：同學(xué)們，我們知道的魚類很多很多，但是，也許海洋里還存在更多我們未曾了解的魚類，它們生活在海洋的深處，也許它們的模樣與我們見過的魚類是完全不一樣的。魚兒也許有情感的，它們也愛美，像人類一樣喜歡穿漂亮的衣服。這節(jié)課，我們可以采用夸張法和假設(shè)法去表現(xiàn)魚類的造型，可以根據(jù)自己畫的魚形狀，適當?shù)靥砑痈鞣N裝飾花紋。從學(xué)生交給我的作品中，我驚詫于線描給孩子們的畫面帶來的奇妙效果。如圖學(xué)生作品《魚也愛美》，學(xué)生運用不同的水彩筆給畫面添加花紋，讓畫面表現(xiàn)直覺而精彩。

三、留個空間，讓學(xué)生跟著感覺走

創(chuàng)意線描畫是用線描形式的繪畫語言，記錄創(chuàng)作者的情感，思想與活動，它就像我們的第二語言，如實地反映著創(chuàng)作者的思想軌跡。

（一）異想天開，盡情發(fā)揮

在自選課《夢自然》一課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生隨著自己的夢，自由地進行創(chuàng)作。夢中的街道、公園、商場，勝比日本動畫片《千與千尋》的神奇;說不出來卻又時常伴隨著自己成長的可愛精靈在夢中相聚……。在學(xué)生的想象力沒有被封存之前，我讓學(xué)生用線描畫的方式以天馬行空的手段對自己的夢境盡情描繪，敞開心靈思想，打開了一個充溢著玲瓏剔透的意蘊世界。在夢境中，我們經(jīng)常產(chǎn)生奇怪的感覺，覺得人和物體互相融合，互易其位。我們的貓可以同時是我們的大媽;我們家也可以同時是海洋。創(chuàng)意線描畫，正符合了學(xué)生自由創(chuàng)作的表達方式，把孩子們最可貴的想象力、創(chuàng)造力，還有那份純真的感覺無遮無掩地自然流露出來。學(xué)生作品《讓我飛得更高》以線條為主要表現(xiàn)手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，畫出自己的夢。這是自由想象的一個創(chuàng)作過程，學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，用線描的語言去表現(xiàn)。不用老師教他如何去畫，而是自己獨立思考，去概括，自由地表達自己的所思所想，把自己夢中奇特的感覺用一根線全訴于紙上。

這節(jié)課，我看到了一幅幅充滿想象力的畫面。因此，讓我感覺到，創(chuàng)意線描畫是能讓孩子用自己純真而自然的審美語言表現(xiàn)的繪畫形式。

（二）創(chuàng)意寫生，張揚個性

美術(shù)教學(xué)的目的既不是培養(yǎng)學(xué)生能畫幾筆很“帥”的畫，成為一個能工巧匠，也不是培養(yǎng)只能咀嚼前輩果實的寄生蟲。美術(shù)教學(xué)是教會學(xué)生如何去觀察生活。觀察生活是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。

寫生就是觀察生活的繪畫體現(xiàn)。也是張揚個性的創(chuàng)造。創(chuàng)意線描畫不是教學(xué)生怎樣畫，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣看、怎樣想。引導(dǎo)學(xué)生看清事物的基本特征，從什么角度看，就把這個角度看到的一面進行線描繪畫創(chuàng)作。對藝術(shù)而言，觀察永遠是第一性的，動人的美術(shù)創(chuàng)作當然離不開自己對生活的觀察。如圖兩幅《自畫像》是二年級孩子的作品。我讓學(xué)生在抓住特征畫好人物基本輪廓的基礎(chǔ)上，運用線描的繪畫方式進行裝飾。在學(xué)生自畫像作品中看出，創(chuàng)意線描畫能讓學(xué)生從涂色中跳出來。打破固有色的限制，從對生活的觀察中創(chuàng)造鮮活的圖示語言。

四年級的李積煒同學(xué)，他是善于思考、熱愛畫畫的一個學(xué)生。在一次談話中，他很苦惱地跟我說：“老師，我想設(shè)計一個書包，但是我不懂得用語言表達出來。我們的書包都太重了，背著肩膀疼，拖著手掌疼。我要怎么樣才能把我的書包設(shè)計出來呢？”我知道李積煒的想法處于一種朦朧的，形而上的，抽象的思維之中。既無法用語言描述他要表現(xiàn)的東西，也無法直接地進行創(chuàng)作。看著他焦慮的眼神，我鼓勵他從寫生入手，用線描畫的表現(xiàn)方式，在寫生的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。結(jié)果他獲得了意想不到的效果（如圖），在很短的時間內(nèi)，他以情緒飽滿的狀態(tài)迅速完成了他想設(shè)計的書包，并充分地表述出他難以用語言表達的設(shè)計意念。之后，我認真地分析了這種現(xiàn)象，李積煒屬于直覺型學(xué)生，他的想法重于創(chuàng)造意識，而“設(shè)計”的“嚴肅性”壓抑了他想要宣泄的個性，他很想“謹慎”從事，按部就班，但是他做不到。然而創(chuàng)意線描畫幫他解決了這個難題?？梢妱?chuàng)意線描既能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智慧，又能營造輕松的氣氛。

其實，創(chuàng)意線描畫的表現(xiàn)過程，其本質(zhì)就是一個創(chuàng)造性過程。在未受限制時，表現(xiàn)是直覺不斷提高，想象力與創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到激發(fā)和發(fā)展。也許創(chuàng)意線描畫的表現(xiàn)形象可以是變形的也可以是無中生有編出來的。也許物體形象在現(xiàn)實中難尋其蹤影，但由學(xué)生自我發(fā)揮想象描繪出的整個畫面所呈現(xiàn)出來的整體構(gòu)思卻是奇特的，創(chuàng)新的。我們要充分鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己本身的自然創(chuàng)造力，作品中充滿著豐富而且離奇的想象力，這其實正是創(chuàng)意線描畫的魅力所在。

參考文獻：

[1]高帆主編?《名師營造課堂氣氛的經(jīng)典細節(jié)》 （九州出版社）

[2]覃道義、赫振剛著?《用一根線條去散步創(chuàng)意線描畫教程》（中國美術(shù)學(xué)院出版社）

[3]（英）貢希里希著，范景中譯?《藝術(shù)發(fā)展史》 （天津人民美術(shù)出版社）