基于理實(shí)一體化的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)研究與實(shí)踐

李毅

摘要："理實(shí)一體化"教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生理論水平的一種教學(xué)模式。本文根據(jù)石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)基于理實(shí)一體化的教改思路，以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》為例，通過重置教學(xué)內(nèi)容、確定課程目標(biāo)、展開教學(xué)設(shè)計(jì)及強(qiáng)化過程考核等內(nèi)容，構(gòu)建課程理實(shí)一體化教學(xué)模式，對成人教育中理實(shí)一體化的課程教學(xué)實(shí)踐做出總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作;教學(xué)方法;案例

在社會(huì)信息化程度日益提高的今天，繼續(xù)教育類應(yīng)用課程仍停留在注重理論教學(xué)方法上，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，成人學(xué)生來自與社會(huì)的各行各業(yè)，具有普通院校學(xué)生所沒有的職業(yè)背景，因此，對于理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與結(jié)合的需求更高。隨著我國成人教育改革的不斷推進(jìn)，人才培養(yǎng)逐漸由單一的教師主導(dǎo)課堂，講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)過程中，將講練相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提升教學(xué)效果。

理實(shí)一體化教學(xué)是將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合的一種教學(xué)法，是教學(xué)模式改革的重要途徑之一。學(xué)校從2017年開始，嘗試進(jìn)行理實(shí)一體化的探索，2018年在部分課程中，開始推進(jìn)理實(shí)一體化的課程實(shí)踐，2019年繼續(xù)沿著專業(yè)課“理實(shí)一體”的思路，深化各專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)改革?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在分析職場人員必備職業(yè)技能基礎(chǔ)上，通過重置教學(xué)內(nèi)容、確定課程目標(biāo)、展開教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)活動(dòng)及強(qiáng)化過程考核等內(nèi)容，構(gòu)建課程理實(shí)一體化教學(xué)模式，逐漸開展了理論與實(shí)操一體化的教學(xué)研究。

一、現(xiàn)實(shí)問題

成人高校學(xué)生多數(shù)都是剛走入職場不久的新人，雖然擁有職場環(huán)境，但面對實(shí)際問題時(shí)，還不能快速的在儲(chǔ)備知識(shí)與職場需求之間建立練對應(yīng)關(guān)系，因此選擇走入校園，進(jìn)行再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有不少學(xué)生，是通過新的學(xué)習(xí)，可以提升自己的專業(yè)技能，尋找再次擇業(yè)的機(jī)會(huì)。這些現(xiàn)實(shí)情況，都為成人教育提出了新的要求，就是在教學(xué)中既要系統(tǒng)傳授專業(yè)理論知識(shí)，也要細(xì)致分析實(shí)踐問題，幫助學(xué)生在校期間，實(shí)現(xiàn)一次理論與實(shí)踐的對接。

二、重置教學(xué)內(nèi)容

理實(shí)一體化的課程改革，是在分析職場人員必備職業(yè)技能基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一協(xié)調(diào)關(guān)系，這需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重置選擇。對于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程》教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容以案例為基礎(chǔ)，從崗位能力需求出發(fā)，對課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，與案例實(shí)踐操作進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與組合，并通過教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)踐過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生獲得在實(shí)際工作過程中所需要的職業(yè)技能。

優(yōu)化重置教學(xué)內(nèi)容，在過去以理論講解為主的課程中合理設(shè)計(jì)、加大實(shí)踐部分，并將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度;在過去既關(guān)注理論教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)的課程中，將理論與實(shí)踐二者重組合并，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，，以進(jìn)一步提高課堂內(nèi)有限時(shí)間中“學(xué)”的質(zhì)量。

三、確定課程目標(biāo)

1.基礎(chǔ)能力目標(biāo)：以學(xué)生掌握最基本的知識(shí)與技能為主，對于理論的理解、技能的操作，在教師的引導(dǎo)下基本可以獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容中全部案例設(shè)計(jì)與制作。2.拓展、延伸能力目標(biāo)：在實(shí)現(xiàn)基本能力目標(biāo)前提下，結(jié)合崗位職業(yè)需要，深入理解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作知識(shí)體系關(guān)系，能獨(dú)立開展與課程相關(guān)專業(yè)技能方面的案例制作與完善。

改革前期，在學(xué)校的大力支持下，教研室老師走訪相關(guān)公司，對職業(yè)需要、崗位要求、工作任務(wù)進(jìn)行分析，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)圍繞著前期調(diào)研活動(dòng)中對職業(yè)技能需要的調(diào)研結(jié)果來進(jìn)行。以培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作人員為宗旨，以到相關(guān)公司實(shí)現(xiàn)零距離上崗，擔(dān)任網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等工作、而無須重新培訓(xùn)為目標(biāo)，注重實(shí)際操作和必備基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中的必備知識(shí)、各種操作技術(shù)，具備設(shè)計(jì)、制作小型網(wǎng)站的知識(shí)和能力。

四、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合“理實(shí)一體”理念開展教學(xué)設(shè)計(jì)。課程授課內(nèi)容主要是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，課程以Dreamweaver軟件為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、網(wǎng)站案例的設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生充分理解網(wǎng)站前后臺(tái)之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的基本方法。

整門課程由四個(gè)部分組成，第一部分作為概述性內(nèi)容，介紹網(wǎng)站基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉DW軟件基本操作;第二部分為入門基礎(chǔ)網(wǎng)站（工作室網(wǎng)站）案例的設(shè)計(jì)與制作，以教師帶領(lǐng)制作完成為主;第三部分為強(qiáng)化網(wǎng)站案例的設(shè)計(jì)與制作，以教師引導(dǎo)，學(xué)生制作完成為主;第四部分為自選項(xiàng)目綜合案例實(shí)戰(zhàn)，以教師輔導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成為主。通過循序漸進(jìn)、逐層遞進(jìn)的案例教學(xué)，幫助學(xué)生建立對網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作流程的認(rèn)識(shí)，掌握靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的方法。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。合理面對理論與實(shí)踐操作之間的關(guān)系，減少教師單方面講授時(shí)間，將每節(jié)課的實(shí)踐與講授相結(jié)合開展教學(xué)安排，如表1所示，課程教學(xué)總體進(jìn)度理論與實(shí)踐活動(dòng)分配情況。

3、豐富教學(xué)方法。根據(jù)不同教學(xué)模塊內(nèi)容，在教學(xué)方法上能夠靈活運(yùn)用講練結(jié)合、案例法、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法等多種方式，來構(gòu)建一系列課程情境，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境和重組知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)親身參與實(shí)踐的興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高教與學(xué)的效果。

五、強(qiáng)化過程考核

制定“理實(shí)一體”考核評價(jià)方式，理實(shí)一體課程考核由理論考核和實(shí)踐考核兩部分組成，強(qiáng)調(diào)過程考核?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程》考核內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、技術(shù)呈現(xiàn)、作品完成、創(chuàng)作構(gòu)思等多個(gè)方面的整體實(shí)踐情況，來評定學(xué)生的最后成績。

設(shè)計(jì)案例知識(shí)體系中多處得分點(diǎn)的分?jǐn)?shù)比例，在完善學(xué)生對整體的知識(shí)體系理解并掌握的基礎(chǔ)上，劃分不同的加分項(xiàng)。并在學(xué)期末設(shè)計(jì)學(xué)生可自愿選擇的綜合考核項(xiàng)目作為補(bǔ)充，一方面對于想要學(xué)到知識(shí)的同學(xué)是一次自我挑戰(zhàn)，可以有機(jī)會(huì)在獨(dú)立完成設(shè)計(jì)過程中得到鍛煉;另一方面，對于平時(shí)變現(xiàn)一般的學(xué)生，也是一次補(bǔ)充和鞏固的機(jī)會(huì)。

通過一段時(shí)間的教學(xué)，從學(xué)生的掌握情況來看，基本上實(shí)現(xiàn)了前期的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，但在教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)的過程中，發(fā)現(xiàn)仍舊存在需要進(jìn)一步改進(jìn)和思考的地方。教師的職場經(jīng)驗(yàn)還有待充實(shí)，加強(qiáng)真實(shí)項(xiàng)目的引入等等，都是教學(xué)改革進(jìn)一步推動(dòng)發(fā)展、深入研究的方向。

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[2]廖麗“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新策略 無線互聯(lián)科技 2018.6