摘要:微課是新時(shí)期的教學(xué)手段,它的出現(xiàn)能減輕課堂的壓力,提高課堂效率。那么,微課在日常教學(xué)中的利用率如何?學(xué)生是否接受微課?本文從自身實(shí)踐出發(fā),并做了社會(huì)調(diào)查,從幾方面闡述微課在日常教學(xué)中的現(xiàn)狀,并提出了自己的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞:微課程;日常教學(xué);生存現(xiàn)狀
微課對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō),都已經(jīng)不是新鮮事物了,它在教育教學(xué)界已生存好幾年。從微課提出到現(xiàn)在,每年都有微課評(píng)比活動(dòng),獲獎(jiǎng)的微課畫面精美,教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、易懂,授課老師那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),充滿激情的聲音,無(wú)一不引人入勝。總之,獲獎(jiǎng)的微課,用“影視大片”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。
那么,微課在比賽中那么的華麗,那么的光彩奪目。在日常教學(xué)中是不是同樣出彩?老師在教學(xué)中,微課的利用率如何?學(xué)生的接受情況如何?教學(xué)效果如何?
今年,我擔(dān)任了高職高考班的教學(xué),因考試時(shí)間從每年的6月份提前到1月份,考試提前了半年,而且授課課時(shí)從每周的12節(jié)縮減到每周的4節(jié)。教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足,如何才能在這有限的時(shí)間里把課程內(nèi)容講完。并能最大限度的提高學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生能考出好成績(jī),考到好學(xué)校呢?我想到了微課!在教學(xué)過(guò)程中,我把必考的內(nèi)容制作成微課,并配有相應(yīng)的練習(xí),一并發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛宋⒄n,我不但能從容的完成教學(xué)內(nèi)容,而且漂亮的完成了教學(xué)任務(wù)。2019年高職高考數(shù)學(xué)全校平均分為66分,我所任班級(jí)的平均分為75分。
高考分?jǐn)?shù)公布后,我做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我發(fā)布的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容能按量完成的有68.97%,從未學(xué)習(xí)的有6.9%,其他的同學(xué)是完成了一部分(見(jiàn)表1、表2)。
而微課內(nèi)容涉及到的考點(diǎn)(以數(shù)列解答題,試卷第23題為例),能全部答對(duì)的占了48.28%,只有17.24%的同學(xué)是一點(diǎn)都不會(huì)的(見(jiàn)表3)。而這一題能答對(duì)的同學(xué),總分都不低,基本在100分以上。
微課在日常教學(xué)中的使用如何?我對(duì)在讀的、畢業(yè)5年內(nèi)的學(xué)生做了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)超過(guò)80%的學(xué)生是接受微課教學(xué)的(見(jiàn)表4),學(xué)生接受微課教學(xué)主要的原因是能隨時(shí)學(xué)習(xí),能重復(fù)觀看,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但是只有不到30%的同學(xué)反映自己的任課老師曾經(jīng)用過(guò)微課教學(xué),而經(jīng)常使用的更是不足10%!有約50%的同學(xué)會(huì)自己在網(wǎng)上搜索課程學(xué)習(xí)(見(jiàn)表5)。
微課對(duì)教學(xué)是有促進(jìn)作用的,學(xué)生也是接受的,為什么在日常教學(xué)中使用率卻跟不上呢?下面就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、微課的制作
微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。因此,微課的講授不能完全按照課堂的內(nèi)容、過(guò)程與思路進(jìn)行,也就是說(shuō)不能利用課堂教學(xué)的課件來(lái)講授。所以,在錄制微課前,我們必須要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合微課的特點(diǎn),重新備課,制作課件,或準(zhǔn)備教學(xué)用具。因?yàn)槲⒄n是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的課程,與課堂教學(xué)相比,微課學(xué)習(xí)少了課堂的氛圍,學(xué)生容易感到枯燥,容易分神,從而影響學(xué)習(xí)效果,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生愛(ài)上微課,微課必須要做得精美。因此,微課備課就十分的重要,它直接關(guān)乎到微課的好壞。
微課的授課、錄制有下面幾種方法:(一)純課件授課,利用錄屏軟件錄制。制作這種微課,事先要把授課課件做好,準(zhǔn)備好錄屏軟件與麥克風(fēng)。這種微課適用于講授定義、概念,或者是對(duì)動(dòng)畫要求比較高的內(nèi)容,如:函數(shù)的對(duì)稱問(wèn)題(奇偶性),解析幾何問(wèn)題等。但是,純課件授課不利于演算要求高的內(nèi)容,如:數(shù)列問(wèn)題。
(二)紙筆授課,利用手機(jī)或錄像機(jī)錄制。制作這種微課,事先要把授課的內(nèi)容按順序?qū)懞茫ū匾獣r(shí)要分多張紙),準(zhǔn)備好授課用的工具(筆、直尺等),調(diào)好燈光與錄像機(jī)就可以錄制了。這種微課適合于運(yùn)算比較復(fù)雜,需要向?qū)W生展示演算過(guò)程的內(nèi)容,或者是需要向?qū)W生展示操作過(guò)程的內(nèi)容,如:數(shù)列的通項(xiàng)與求和問(wèn)題或函數(shù)作圖問(wèn)題等。
(三)課件、紙筆結(jié)合授課,這種微課是幾個(gè)視頻的合成,后期制作工作量大。但是,這種微課既滿足了動(dòng)畫的要求,又滿足了演算的要求,是數(shù)學(xué)需求量最高的類型。如:解析幾何的問(wèn)題用這種微課就最好了。
(四)講臺(tái)、黑板,結(jié)合投影儀授課,利用錄像機(jī)錄制。這種微課最有課堂的感覺(jué),它會(huì)把授課老師一起錄入視頻。它也能同時(shí)滿足動(dòng)畫與演算的要求,后期制作量較課件、紙筆授課小,但它對(duì)授課場(chǎng)地要求高。
不管制作哪種類型的微課,微課的錄制都需要一個(gè)安靜的、不受干擾的環(huán)境。
微課視頻錄制后,后期的視頻處理也非常的關(guān)鍵,它直接影響微課的質(zhì)量。后期制作包括:剪切、合成、標(biāo)注、旋轉(zhuǎn)、插入音頻等等。
綜上所述,可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)十分鐘左右的微課,制作過(guò)程可是遠(yuǎn)超十分鐘。教師在完成日常工作的前提下,用來(lái)制作微課的時(shí)間已經(jīng)不多了。沒(méi)有產(chǎn)出,何來(lái)利用?
二、微課的上傳
微課制作完畢,需要上傳到網(wǎng)絡(luò),學(xué)生才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。上傳的方法一般有:微信、QQ文件、班課等等。
(一)微信上傳。微信上傳視頻一般在五分鐘之內(nèi),對(duì)于十分鐘的課程需要分開(kāi)兩節(jié)上傳,破壞了微課的連貫性。若要整體上傳,還需要利用微信公眾號(hào)把視頻制作成鏈接,增加了后期制作的工作量。
(二)QQ文件上傳。QQ上傳、下載的速度非常的慢,十分鐘的微課往往需要一小時(shí)以上,效率太低。而且,QQ文件有有效期,如果學(xué)生不能在有效期內(nèi)下載文件,就無(wú)法下載了。
(三)班課上傳(以藍(lán)墨云班課為例)。班課上傳速度快,能長(zhǎng)期保存(視頻數(shù)量過(guò)多除外)。云班課還能安排練習(xí),方便學(xué)習(xí)后通過(guò)練習(xí)鞏固。而且,老師可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的完成情況與學(xué)習(xí)效果。是值得推崇的方法。
三、學(xué)習(xí)情況
微課學(xué)習(xí)不同于課堂教學(xué),它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,需要學(xué)生有較高的自覺(jué)性,否則很難收到學(xué)習(xí)效果。如何加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就成了微課設(shè)計(jì)時(shí)首要解決的問(wèn)題。
在問(wèn)卷調(diào)查中,學(xué)生反映的情況看,能按時(shí)按量完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)的約為40%,約30%的學(xué)生會(huì)延遲學(xué)習(xí)。學(xué)生不接受微課的原因主要有這兩種:一是遇到問(wèn)題不能像課堂教學(xué)一樣及時(shí)提問(wèn);二是不能集中精神觀看,效果不好。要提高微課學(xué)習(xí)的效果,必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并建立監(jiān)管機(jī)制,監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、反思
微課對(duì)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用,也為大部分學(xué)生所接受,但微課在日常教學(xué)中應(yīng)用較少,主要有以下原因:(一)、微課制作耗時(shí)較長(zhǎng),教師要制作系統(tǒng)的微課教學(xué)課程,工作量太大,時(shí)間難以滿足。(二)、微課上傳方法許多,但各有缺點(diǎn)。(三)、課后難以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
眾人拾柴火焰高!如果我們能建立一個(gè)微課制作小組,把工作任務(wù)分配下去,那么,每人只需制作一小部分的內(nèi)容,可以大大的減輕工作量,而且,在團(tuán)隊(duì)里可以互相研究,互相促進(jìn),微課的制作效果也一定會(huì)比單獨(dú)戰(zhàn)斗要高。
目前有許多的“班課”網(wǎng)頁(yè),如“藍(lán)墨云班課”。它們都具有上傳視頻的功能,上傳、下載的速度快,還沒(méi)有時(shí)間限制。而且,在“云班課”里,可以上傳練習(xí),學(xué)生完成視頻觀看后直接在“云班課”上完成相應(yīng)的作業(yè)?!霸瓢嗾n”可以及時(shí)反饋學(xué)生的完成情況,減輕了老師的工作量。
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作者簡(jiǎn)介:宋雪菊(1978-),女,漢族,學(xué)士,廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校,研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。