如何提高職高語文教學(xué)有效性

楊建強(qiáng)

【摘 ? ?要】職高語文具有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和目的明確兩個(gè)特性，而語文教學(xué)是其他教學(xué)的基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵在于如何從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)和基于職高學(xué)生特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)職高語文的教學(xué)，并且追求教學(xué)效果的實(shí)施教學(xué)方案和計(jì)劃，提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】職高語文 ?有效教學(xué) ?教學(xué)方法 ?教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.112

語文是所有教育體系里一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生知識(shí)和交流、表達(dá)能力的發(fā)展起到了積極作用。而針對(duì)職高學(xué)生這個(gè)差異群體，如何設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)過程，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和是否對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有所幫助，都是教師應(yīng)該關(guān)注的問題，而這其中又涉及到教學(xué)方法的選用和綜合性運(yùn)用等問題?？偟膩碇v，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地選用教學(xué)方法，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高職高語文教學(xué)的有效性。

一、教師要意識(shí)到職高群體的差異性和語文的指向性

教師在平時(shí)語文教學(xué)的課堂中，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記自己身在一個(gè)職高課堂中，這個(gè)群體的差異性在于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較為貧乏，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺等等特點(diǎn)，還有職高的初衷是什么，職高語文課堂教學(xué)是為了教授學(xué)生們除了課本專業(yè)學(xué)識(shí)以外的更加重要的社會(huì)適應(yīng)性能力，比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)交流、表達(dá)能力方面的鍛煉和長進(jìn)，學(xué)生理解語句和句意的能力，理解、接收、歸納信息的能力，這些都是職高語文課堂教學(xué)教師應(yīng)該注意到并且為之努力的方向。比如，教師應(yīng)該采取目標(biāo)教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在分工環(huán)節(jié)讓學(xué)生的交流、溝通、表達(dá)能力得以鍛煉。以上這些都是語文的特殊指向性，它會(huì)針對(duì)學(xué)生對(duì)于信息這塊的接收、理解和總結(jié)做好特殊訓(xùn)練，以便學(xué)生的語文能力得以在學(xué)校和社會(huì)這兩方天地更好地連接和過渡。

二、教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效

教師的教學(xué)不止應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該注意到學(xué)生運(yùn)用所教所學(xué)的能力。語文教師應(yīng)該了解和掌握學(xué)校學(xué)生的教材課本和學(xué)校的課改要求，拓寬自己的知識(shí)面，將職高學(xué)生班級(jí)的專業(yè)情況和專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合起來，既要把握住語文學(xué)科的專業(yè)特色，又要和專業(yè)職業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好一門課的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程里，教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的綜合選用和實(shí)施是非常重要的。如何提高教學(xué)實(shí)效取決于教師想要達(dá)到怎樣的教學(xué)實(shí)效，或者說是教師應(yīng)該如何選用和實(shí)施教學(xué)方法來達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。比如，因?yàn)槁毟邔W(xué)生一般尚未養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以在園藝花卉的班級(jí)針對(duì)一堂花卉調(diào)查的語文課，教師選擇讓學(xué)生走出去教室，讓他們自己設(shè)計(jì)調(diào)查科目和調(diào)查表，讓他們自主選擇調(diào)查進(jìn)度和調(diào)查對(duì)象，最后只要求擁有自己特色和自己做的一份花卉調(diào)查報(bào)告，通過這樣的教學(xué)，我們想要讓學(xué)生懂得的不只是學(xué)識(shí)上的教學(xué)目標(biāo)，還有在實(shí)際生活上的運(yùn)用。

三、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

語文能力是基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)于語文所有涉及方面運(yùn)用能力的總稱。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生或者說鍛煉這方面的能力，需要從基礎(chǔ)性的閱讀做起，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)一定是基礎(chǔ)性和持久性并存的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓寬自身的語文視野，豐富本人的閱讀范圍等等，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)教材上的課文進(jìn)行共情和產(chǎn)生共鳴，同樣還對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣或者擁有閱讀意識(shí)。

不僅在書本方面，語文還表現(xiàn)在我們的黑板報(bào)和學(xué)校學(xué)習(xí)期刊、社團(tuán)文學(xué)方面，學(xué)生們可以在一定語文的閱讀的基礎(chǔ)上，賦予他們做黑板報(bào)或者負(fù)責(zé)周刊、月刊的重任，通過目標(biāo)性極強(qiáng)的任務(wù)，快速驅(qū)動(dòng)他們進(jìn)行內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)的創(chuàng)建和主動(dòng)意識(shí)的覺醒，進(jìn)而能夠完成教學(xué)任務(wù)。語文能力還體現(xiàn)在班干部或者學(xué)生會(huì)干部的上行下效中，比如有一些富有歧義或者有著雙重意思的話語的傳遞，在傳播過程中由于噪音的存在，很可能會(huì)造成一些人的誤解和一些不必要的麻煩，甚至產(chǎn)生人際關(guān)系間的嫌隙。教師可以觀察到，語文成績較好或者閱讀量較為豐富的學(xué)生在傳播過程中擔(dān)當(dāng)?shù)氖欠e極的角色，而一般學(xué)生則可能產(chǎn)生噪音或者無意中錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)，這就是語文能力提升的必要性之一的具體體現(xiàn)。

就語文的實(shí)踐性而言，各種調(diào)查、表格、數(shù)據(jù)等的設(shè)計(jì)、制作、填寫和總結(jié)歸納等等都需要語文能力，這也需要學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉。比如，在設(shè)計(jì)一份關(guān)于花卉情況了解和種植意愿的大眾問卷調(diào)查的時(shí)候，問卷的版面、問卷的開始和結(jié)尾部分的禮貌用語，或者說是簡要介紹背景和填寫注意事項(xiàng)的用詞遣句的斟酌，問卷中每一道題目的題干設(shè)計(jì)，選項(xiàng)的語意明確與否，都涉及到語文能力。教師希望通過對(duì)語文教學(xué)的指向性和強(qiáng)目標(biāo)性與職高學(xué)生的專業(yè)方向和專業(yè)聯(lián)合起來，更有效地進(jìn)行教學(xué)，以期拿到較好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的職高語文教學(xué)課堂總是以書本或者教材為主要戰(zhàn)場，很少或者基本不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的拓展，雖然不可否認(rèn)教師也在這種課堂里為突出教學(xué)重難點(diǎn)花費(fèi)了心思、消耗了大量時(shí)間和精力，但是好像收效甚微。教師在這種情況下要進(jìn)行反思，教學(xué)方法的選用是否合理，教學(xué)設(shè)計(jì)是否精心，教學(xué)過程是否過于注重結(jié)果，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和搭配的合理性，教學(xué)效果的片面化等等問題。教師一定要與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，比如多媒體技術(shù)通過刺激學(xué)生感官可以更生動(dòng)形象、直觀地帶給學(xué)生身臨其境般的課本世界，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而主動(dòng)自覺地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，問題解決的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生培養(yǎng)鍛煉問題解決能力和社會(huì)適應(yīng)性能力，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，翻轉(zhuǎn)課堂讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，教師對(duì)于課本教材的熟悉掌握是第一步也是最為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)以身作則拓寬學(xué)識(shí)上的知識(shí)面，才能對(duì)學(xué)生的語文延伸方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師還要與職高班級(jí)學(xué)生專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)方向結(jié)合起來，重視語文教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文能力，以期他們未來能夠順利使用所教所學(xué)完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡。

如何提高語文課堂的教學(xué)效率應(yīng)該是教師不斷探討的問題，也是支持教師不斷學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)力。由于職高方面的政策改動(dòng)和職高學(xué)校的新要求，教師應(yīng)該更加注重語文教學(xué)的有效性，這個(gè)有效不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)識(shí)能力，還應(yīng)該包括他們的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)性能力。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。