探究如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

蒲小霞

【摘? ? 要】隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。筆者通過(guò)對(duì)影響提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望能夠?qū)氖赂咧谢瘜W(xué)教學(xué)的教師有一定助益。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.186

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的有效性，是指教師通過(guò)課堂教學(xué)，進(jìn)行積極地指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)方面，創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，學(xué)生能夠生成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，得到更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的思路。然而，在實(shí)際高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，下面筆者對(duì)此展開(kāi)論述。

一、影響高中化學(xué)教學(xué)有效性的主要原因

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，主要存在這幾方面問(wèn)題：學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣;化學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作;學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏興趣，這幾點(diǎn)問(wèn)題都直接影響到高中化學(xué)教學(xué)的有效性，下面對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的論述：

（一）學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面，存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，喜歡孤立地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，將它與現(xiàn)實(shí)生活脫離出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)的一些專有名詞，如離子、質(zhì)子、物質(zhì)的量等等這些名詞的過(guò)程中，不理解它們的真實(shí)含義，這樣對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)加大難度。另外，學(xué)生涉及到化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方面，也缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，孤立的看待實(shí)際問(wèn)題，這樣應(yīng)用于解題時(shí)，往往出現(xiàn)理解不深、把握不到位的情況，這對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)有效性而言是一個(gè)需要急需解決的問(wèn)題。

（二）化學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，通過(guò)親身感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體味化學(xué)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的興趣，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一種感性的認(rèn)識(shí)。

然而，教師實(shí)際在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)課上所講的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行很好的感悟，遇到實(shí)驗(yàn)性操作就會(huì)手忙腳亂，所掌握的操作步驟僅僅是用于考試?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，而部分學(xué)生難以操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，客觀上反映學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容一知半解，所以無(wú)法將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作也是影響高中化學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)方面。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏興趣

高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，難度加大而且不易理解，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)使得自己缺乏相應(yīng)的信心，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏有效掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，越學(xué)越難，產(chǎn)生了一種畏難的心理。所以，造成了學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究，不愿意在化學(xué)學(xué)科上花費(fèi)時(shí)間精力，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)科不感興趣，這也會(huì)影響到高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

針對(duì)上文影響高中化學(xué)教學(xué)有效性的主要問(wèn)題，筆者結(jié)合生活實(shí)際，提出了幾點(diǎn)有效性對(duì)策，下文對(duì)此展開(kāi)論述。

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，幫助學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際

教師在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，為了學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)形成一定的感知，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于生活實(shí)際，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，可以應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，形成感性認(rèn)識(shí)。例如：教師在講授鐵離子時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際分析不同化合價(jià)下鐵離子的顏色。教師讓學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活中光亮鐵片的顏色，然后想想鐵絲燃燒后鐵的顏色，以及生銹后鐵的顏色，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)鐵離子的化合價(jià)產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，在看到生活中存在的鐵時(shí)，能夠聯(lián)系課本。

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，也可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，使用情景代入法，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活中的圖片、視頻資料來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)。

（二）積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟能生巧

通過(guò)上文可知，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)兩點(diǎn)問(wèn)題，一是空有理論基礎(chǔ)，實(shí)際動(dòng)手時(shí)出現(xiàn)操作上的步驟失誤;二是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行品味。針對(duì)這兩點(diǎn)問(wèn)題，我們必須迎難而上，加大實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)。學(xué)生只有實(shí)際操作才會(huì)有所體悟，不能因?yàn)橐粌纱尾僮魃系氖д`，而不敢嘗試操作，在學(xué)生擁有一定的理論基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生先熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，熟悉實(shí)驗(yàn)器材后，按照教師給出的實(shí)驗(yàn)操作步驟一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠有效解決操作失誤問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生不能對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行品味，這就要求教師進(jìn)行演示性試驗(yàn)操作了，例如：教師在講授酸堿中和實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生真切地感受到顏色的變化，再放手讓學(xué)生自己操作，形成親身體悟，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極地思考，領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能動(dòng)性，教師才能提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。教師可以采用多元化的教學(xué)模式，例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以多開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使用合作、研究的教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)加深學(xué)生的印象，幫助化學(xué)知識(shí)的更好掌握。另外，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)方式，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有變化，問(wèn)題要具有針對(duì)性，通過(guò)這些方式提高教學(xué)效率。例如：甲教師的語(yǔ)調(diào)平鋪直敘，沒(méi)有感情上的變化，設(shè)計(jì)的問(wèn)題多是封閉性的問(wèn)題。乙教師的語(yǔ)速適中，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫、富有變化，使用規(guī)范化的化學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)問(wèn)題多是“你是怎樣判斷的？”問(wèn)題屬于開(kāi)放型類型?？上攵?，甲教師的教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于乙教師的教學(xué)效率。所以，教師要注意教學(xué)形式的多樣化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，在提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性方面，需要一線教師、學(xué)者不斷地進(jìn)行努力探索，在教學(xué)中遇到實(shí)際問(wèn)題，積極地想出對(duì)策予以解決。教師要注意學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷地提高自己的教學(xué)能力，由此提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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