初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

魏鳳杰

【摘? ? 要】本文從初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)存在的問(wèn)題入手，闡述如何改變這種現(xiàn)狀，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)確實(shí)起到引領(lǐng)語(yǔ)言教學(xué)的目的，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 語(yǔ)法教學(xué)? 方法探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.165

每每提及語(yǔ)法，馬上使人與死氣沉沉的課堂聯(lián)系在一起。的確初中英語(yǔ)語(yǔ)法一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗此瓶菰餆o(wú)味，教師講起來(lái)很費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很被動(dòng)，但我們還不能忽視語(yǔ)法教學(xué)，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它是從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來(lái)的規(guī)律。掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。忽視語(yǔ)法教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生語(yǔ)法水平下降，嚴(yán)重影響英語(yǔ)技能和語(yǔ)言能力的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。對(duì)如何實(shí)施初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，本人談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、從激發(fā)興趣入手

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，在一定程度上決定學(xué)生情感取向和學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該變機(jī)械為靈活，化枯燥為生動(dòng)，化陳舊為新意。為了使語(yǔ)法課生動(dòng)有趣，教師可以借助實(shí)物，圖片，簡(jiǎn)筆畫，多媒體等手段使語(yǔ)法教學(xué)形象化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。也可以采用游戲活動(dòng)寓教于樂(lè)。

比如，我在教授形容詞、副詞的比較等級(jí)時(shí)，充分利用班級(jí)學(xué)生的，身高、胖瘦、靜動(dòng)等特點(diǎn)展開(kāi)句型練習(xí)，學(xué)生在直觀，輕松的環(huán)境下，很容易掌握了這一語(yǔ)法的用法，課堂上充滿了樂(lè)趣和生機(jī)。

二、寓語(yǔ)法教學(xué)于語(yǔ)篇中

語(yǔ)法教學(xué)不是孤立的，它是和聽(tīng)說(shuō)讀寫緊密相連的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知和實(shí)踐，參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流上來(lái)，形成語(yǔ)感，并在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分語(yǔ)法我都是先進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言項(xiàng)目，讓學(xué)生在這些語(yǔ)句中歸納語(yǔ)法，最后我來(lái)總結(jié)。我覺(jué)著這種方法學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，教師也不覺(jué)著累，課堂氣氛還很活躍，何樂(lè)而不為。

三、恰當(dāng)使用多媒體教授語(yǔ)法

多媒體可以在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生較大的刺激，好的多媒體教學(xué)課件可以收到意想不到的效果。我們?cè)趥湔n時(shí)要充分利用各種資源，如視頻中運(yùn)用的學(xué)生相片、學(xué)生錄音等，將這些用作課堂資源，使得語(yǔ)法教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生本身，在熟悉的情景中感知語(yǔ)法。

如在講解fatter時(shí)，運(yùn)用兩個(gè)胖人物的對(duì)比引出單詞，進(jìn)一步闡述：A is fat，but B is fatter than A.通過(guò)兩種動(dòng)物奔跑的比較引出faster，進(jìn)一步闡述：A runs faster than B.這樣學(xué)生自然會(huì)理解透徹。再如以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例，課前拍一些學(xué)生打籃球片段，課上播放給學(xué)生看，引出：What are they doing？幫助學(xué)生回答：They are playing basketball.由一段游泳的錄像，引出：They are swimming.或拍一段學(xué)生自己上課的錄像：We are having an English class.通過(guò)這種直觀的影像來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑會(huì)大大刺激學(xué)生的大腦，能夠幫助他們進(jìn)一步理解這些枯燥的語(yǔ)法，而且會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣。

四、通過(guò)對(duì)比歸納理順語(yǔ)法

在日常的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中新呈現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)及所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察積累，學(xué)會(huì)新舊知識(shí)點(diǎn)間橫向聯(lián)系和比較。教師在課堂上講解歸納應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，與容易混淆的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)對(duì)比，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清語(yǔ)法規(guī)律，把握其要點(diǎn)并達(dá)到融會(huì)貫通的程度。

比如在講授現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，將其與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較，二者主要相同之處是動(dòng)作都發(fā)生在過(guò)去，不同之處是現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在，而過(guò)去時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)去，時(shí)間狀語(yǔ)也不同。這種做法會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

五、語(yǔ)法教學(xué)于英語(yǔ)小組互動(dòng)相結(jié)合

課堂小組活動(dòng)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)法運(yùn)用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中減輕了學(xué)生的心理壓力，使他們能夠大膽地使用語(yǔ)言，利用語(yǔ)言這個(gè)工具進(jìn)行有效的交流，在相互幫助中促成語(yǔ)法教學(xué)的達(dá)成。為了使小組合作順利展開(kāi)，教師的設(shè)計(jì)很重要。教師首先要考慮到此次合作需要的人數(shù)，合作過(guò)程，合作的任務(wù)，以及合作所要達(dá)到的目的。也就是說(shuō)教師的導(dǎo)演功能很重要。由于各活動(dòng)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，學(xué)生在小組活動(dòng)中盡可能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，相互提醒和幫助，彼此糾正語(yǔ)法表達(dá)上的不當(dāng)之處，提高對(duì)新語(yǔ)法項(xiàng)目的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用能力。這些活動(dòng)對(duì)于那些語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樾〗M合作他們可以借助同伴的力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解和鞏固。

六、精講精練鞏固所學(xué)的語(yǔ)法

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，是為了更好更快的為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此語(yǔ)法講解要落實(shí)到“精”上，以便騰出時(shí)間進(jìn)行操練。精講就是在積累大量言語(yǔ)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上得到的畫龍點(diǎn)睛之處。

本人覺(jué)著，語(yǔ)法不必講得過(guò)細(xì)，不必尋根溯源，打破砂鍋問(wèn)到底，也不必在已懂得句子意思的情況下還要為分析而分析，這會(huì)遠(yuǎn)離語(yǔ)法學(xué)習(xí)的本質(zhì)。大量的練習(xí)會(huì)使得所學(xué)的語(yǔ)法了然于心，形成語(yǔ)感，最后達(dá)到出口就來(lái)，形成良好的用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

隨著新教材的使用，每位教師對(duì)自己的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)多反思，借助新的教學(xué)理念，克服語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，采取最適合本班的教學(xué)方法。如果教師的觀念新，方法得當(dāng)，語(yǔ)法教學(xué)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越有信心，使學(xué)生能正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的真正目的。