小學信息技術(shù)課程教學模式變革初探

張春燕

【摘? ? 要】新時期，新的教學形勢下，教學改革是大勢所趨。本文中我將站在我所教授的小學信息技術(shù)學科立場上，結(jié)合當前素質(zhì)教育所提出的新的教學理念，談談新時期小學信息技術(shù)這門課程的教學改革相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)? 課程教學? 變革探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.144

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其和我們社會生活方方面面的關(guān)系也更加緊密，不論是計算機還是智能手機，一系列的信息化設備很大程度上顛覆了人們以往的生活認知，很大程度上改變了人們?nèi)粘＝涣骱徒煌姆绞剑瑤肀憷耐瑫r也帶來了挑戰(zhàn)。所帶來的便利我們從日常生活中的各個方面都能夠深刻地感受到，這里考慮到探究主題的方向問題不再做贅述。單從挑戰(zhàn)方面來看，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展帶來了世界文化交流的大融合，不可避免的就會對我們既有的文化和知識帶來沖擊，對于當前青少年的思想和行為帶來一定的影響，所以我們在迎接挑戰(zhàn)方面最首要的任務就是進行人才培養(yǎng)方面的改革，將信心技術(shù)作為一門學科列入日常教學中，從而從源頭方面給出解決辦法：讓學生在學習一開始就能夠了解互聯(lián)網(wǎng)，了解互聯(lián)網(wǎng)為載體下所呈現(xiàn)的信息技術(shù)的特點和作用，從而為未來發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)應用方面的人才奠定基礎，也為促進我國人才合理利用網(wǎng)絡，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量奠定基礎。

自進入二十一世紀開始，我國就一直在推行素質(zhì)教育教學體制改革，并且從當前的教學成果來看，大多數(shù)學生在素質(zhì)教育教學體制改革中獲益。“以人為本”、“因材施教”等教學理念為主，衍生出分層次教學、探究式教學等一系列新型的教學模式，為提升各學科教學的有效性奠定了雄厚的基礎。但并不是所有的學科在素質(zhì)教育教學改革中都呈現(xiàn)出較大的變化，本文中所探究的小學信息技術(shù)就是其中的一個奠定代表。即使我國已經(jīng)推動中小學信息技術(shù)教學改革很多年，但從教學實際的反饋來看，效果一直不佳。從課程的教學內(nèi)容設置、教學模式創(chuàng)新等進行分析都能夠發(fā)現(xiàn)不少問題。所以本文中我就想以小學信息技術(shù)課程教學改革為探究目標，深入剖析當前此學科教學現(xiàn)狀，分析問題所在，并有針對性的提出幾點建議。

一、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

2000年我國召開“中小學信息技術(shù)教育工作會議”，明確提出在5到10年時間內(nèi)實現(xiàn)中小學信息技術(shù)的普及教育，也由此我國開始進入信息技術(shù)教育的普及階段。但從當前小學階段的信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀來看，投入的時間和獲得的成果不成正比。此部分中我就針對教學現(xiàn)狀分析其中最為普遍的幾個問題所在。

首先，教師和學生在信息技術(shù)教與學方面缺乏對應的態(tài)度，因為在實際的教學過程中，教師和學生往往都認為信息技術(shù)是一門沒什么作用的副屬性學科。這一方面是由于信息技術(shù)相對其他學科來說，不在考試的范圍之內(nèi)，并且小學階段學生本身玩心就重，涉及到的學科內(nèi)容也相對較少，所以信息技術(shù)不算考試科目，在教師和學生眼里也就更不存在教學壓力;而另一方面則是信息技術(shù)課程內(nèi)容理論性突出，從而導致學生感覺到其“不接地氣”，應用性不大，進而缺乏應有的興趣。

其次，小學信息技術(shù)教學模式缺乏創(chuàng)新性。既然信息技術(shù)這門學科在小學教育中整體不受重視，那么其教學內(nèi)容和教學模式的改革也就自然而然的要相對落后。從教學現(xiàn)狀反饋來說，大部分教師還是習慣于采取“照本宣科”的教學模式，將課本上的理論知識，教學大綱中規(guī)定的理論知識灌輸給學生，課堂實踐機會較少等。這就導致日常教學陷入惡性循環(huán)狀態(tài)。

二、新時期小學信息技術(shù)課程教學要求

素質(zhì)教育教學體制下，教學改革和創(chuàng)新是大勢所趨。對于每個階段的每一門課程來說，我們新時期在教學方面也會有新的要求。所以，作為教師我們要緊跟素質(zhì)教育所提出的教學潮流理念，明確不同的階段、不同教學大環(huán)境下我們應當如何進行應對和改革，從而達到既定的教學目標。

首先，信息技術(shù)課程教學要培養(yǎng)學生的學習興趣。尤其是對于小學階段的各學科教學來說，興趣是學生知識學習最直接也是最大的推動力，所以要想讓信息技術(shù)這門學科獲得較高的教學效率，我們必須從學生對于信息技術(shù)的興趣入手，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式等方式，推動學生重新認識信息技術(shù)這門課程，重新煥發(fā)起學生學習興趣。

其次，信息技術(shù)這門學科要做到理論與實踐的兼顧，尤其是培養(yǎng)學生的實際動手能力。因為對于信息技術(shù)這門學科來說，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的最終目的就是實踐，不論是專業(yè)人才還是信息技術(shù)業(yè)余使用者，在未來走入社會過程中，我們面臨的是實實在在的實踐，而不是紙上談兵。所以在人才培養(yǎng)階段我們就要給予學生充分的實戰(zhàn)機會，從而鍛煉學生的實際動手和問題解決能力。

三、小學信息技術(shù)教學模式創(chuàng)新策略

通過以上對當前中小學信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀的分析，和新時期此學科的教學新要求，我認為要想做好小學信息技術(shù)課程教學，我們最關(guān)鍵的是實現(xiàn)教學態(tài)度轉(zhuǎn)變和教學模式的創(chuàng)新，從而讓知識輸出與接收保持在同一個頻率內(nèi)。

首先，在小學信息技術(shù)課程教學過程中，我們要充分轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，同時以自身為引線帶動學生學習興趣和學習積極性的提升。對于小學教師來說，我們?nèi)粘＝虒W中應該能夠發(fā)現(xiàn)，小學生對于教師的依賴性較強，所以言語行動不自覺地就會以教師為模板。那么作為教師我們要充分的利用學生這一點，先加強自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，然后再將學科知識在課堂上以一種更為靈活、有趣且直觀的方式展現(xiàn)出來，并且不斷地強調(diào)信息技術(shù)在未來發(fā)展中的重要性，從而帶動學生端正對于信息技術(shù)課程的學習態(tài)度。

其次，在教學中，我們要創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式。從教學內(nèi)容來看，我們要研究透徹課本教學內(nèi)容，在做到教學輸出上化繁為簡的同時，還要有針對性地進行拓展或者結(jié)合事實舉例子等，讓學生在學習過程中感受到更多的趣味性;從教學模式來看，在信息技術(shù)課堂上我們優(yōu)先采取探究式教學，讓學生以小組為單位進行實際問題的操作，給予學生課堂實踐的機會，從而不斷地鍛煉學生獨立思考并主動解決問題的能力。

總之，信息化是未來幾十年乃至幾百年人類社會發(fā)展的必然方向。所以在大勢所趨的背景下，我們勢必要做好信息技術(shù)學科教學工作，尤其是小學階段，趁著學生的興趣和潛能都處于待開發(fā)狀態(tài)，作為教師一定要給予學生正向的互聯(lián)網(wǎng)運用價值理念，并且通過不斷創(chuàng)新教學模式的方式，增加學生的學習積極性和探索欲，最終才能獲得相對較好的教學效果。