高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

魏楊修

【摘? ? 要】隨著時代的不斷前進(jìn)，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也提出了很多教育方針，如新課改的實施就是教育的一種進(jìn)步。近年來，隨著時代的需求不同，新課改也進(jìn)入了一個較為全面嶄新的階段，這不僅對于教育者提出了更高的要求，也對于受教者的能力給出了標(biāo)準(zhǔn)。本文通過對于在新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)的淺談。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 高效課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.112

隨著教育的發(fā)展，人們的教育觀念不再僅僅著重于語數(shù)外，同時對于學(xué)生的物理培養(yǎng)也加大了力度，如何構(gòu)建一個高效的物理課堂是近幾年來廣為關(guān)注的一個問題。本文簡單對高效課堂的構(gòu)建策略提出一點自己的觀點，希望能對這一問題的解決提供一點參考。

一、學(xué)理論

想要構(gòu)建高效的物理課堂，教師必須要不斷地改變自我的思想觀念以及教學(xué)方法，并且通過學(xué)習(xí)了解和掌握教學(xué)層面上的物理動態(tài)資源，這樣學(xué)校才能夠在這種推動下完成對于新課改要求的滿足。當(dāng)然，教師在對于自我的觀念以及教學(xué)優(yōu)化完善的期間需要帶著問題去改變，比如說“提出構(gòu)建高效物理課堂的意義是什么”、“構(gòu)建高效物理課堂的目的是要帶給學(xué)生什么”、“高效物理課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別”、“真正意義上的高效課堂的模式和形式”等，只有這樣才能夠在短時間內(nèi)讓教師在教學(xué)當(dāng)中摸索出高效課堂的雛形，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。其實對于傳統(tǒng)的教學(xué)到高效課堂的過渡轉(zhuǎn)變來說，這一過程是需要教師循序漸進(jìn)的推動的，教師只有在與學(xué)生互相溝通的同時，把高效課堂構(gòu)建的觀念融入到其中，才能夠讓學(xué)生更好地配合教師的工作。高效課堂的意義之一也是教師與學(xué)生相互進(jìn)步、共同發(fā)展，如此才能夠讓構(gòu)建物理課堂在短時期內(nèi)快速構(gòu)建。

二、聚智慧

為了使教學(xué)方式能夠更加地“深得民心”，教師需要融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生搞好關(guān)系的同時，了解他們內(nèi)心對于理想教學(xué)方式的構(gòu)建，教師要總結(jié)這些學(xué)生的觀念和臆想，然后通過總結(jié)融入到備課當(dāng)中，如此才能夠在教學(xué)的同時達(dá)到學(xué)生的期望，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。當(dāng)然在實際的備課當(dāng)中教師要注意教學(xué)的適宜度，不能偏離教學(xué)方向也不能夠局限于課本之中，要考慮到學(xué)生自我的發(fā)展區(qū)以及學(xué)生心理狀態(tài)的變化;也要注意教學(xué)的操作度，教學(xué)是一種藝術(shù)，而學(xué)生的反應(yīng)度就是對于這場藝術(shù)展的評價，教師要考慮到知識點的帶入與展示方向;其次是教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成度，一切努力都是為了學(xué)生，希望學(xué)生能夠有著一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)深度，在這個前提之下，教學(xué)的質(zhì)量能夠很好的表現(xiàn)出學(xué)生與課堂的融洽程度，積極活躍的課堂能夠勾起每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，相反死氣沉沉的課堂氛圍會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，唯有“微服私訪”，才能“體察民情”，給予“民之所需”。

三、抓學(xué)法

抓學(xué)法抓的不僅僅是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法，而是基于學(xué)習(xí)氛圍之下的整體學(xué)習(xí)的形式。這種觀念來自于“近朱者赤近墨者黑”的理論，在利用導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)的同時，把學(xué)生以四人為單位化成若干個小組，以此來相互評比。這種四人分組與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組有所不同，這種四人分組的學(xué)習(xí)小組中每一個人都有職位，分別是組長、主持人、發(fā)言人、記錄員。同時每一個小組都有著各自的小組口號和目標(biāo)，并且班級會制定小組積分制度，小組積分制度會根據(jù)每一個小組在課上的發(fā)言情況、作業(yè)完成度以及課堂表現(xiàn)情況來打分，以一百分為基數(shù)，良好加分、不好減分，一個月一結(jié)算，同時定出相應(yīng)的獎罰措施。

四、常反思

孔夫子曾曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎?！蓖瑯?，教師應(yīng)該養(yǎng)成對于自我教學(xué)的反思以及把這種習(xí)慣融入到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種品質(zhì)。學(xué)生通過反思對于每堂課或者每天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，以此來達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。而教師對于每天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)評估效果以及教學(xué)方式優(yōu)化度進(jìn)行總結(jié)反思，來使得自我的教學(xué)方式能夠為學(xué)生帶來更大地改觀，如此方能讓每一個學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。也只有這樣，才能夠構(gòu)建真正地高效物理課堂。當(dāng)然，這種反思其實也是一種成長，這不僅是學(xué)生的成長也同樣是老師的成長，因為經(jīng)驗+反思=成長。

五、做實驗

在學(xué)習(xí)物理的這個過程中，物理實驗是促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的一個重要的層面。拋開教學(xué)方式來說，單一的討論物理實驗就能夠提起學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識層面上的很大的興趣。而生活化物理實驗就是通過生活中的事物進(jìn)行相關(guān)探究、實驗從而得到結(jié)論，這是一種相關(guān)的理論得以實踐的教學(xué)方式，也是能夠讓學(xué)生近距離的觀察實踐學(xué)習(xí)物理知識的一個機會。比如說在講解《摩擦力》一課時，教師可以讓學(xué)生在課后對于自行車摩擦力進(jìn)行相關(guān)的實驗，探究影響摩擦力的相關(guān)的因素。比如說學(xué)生在測量速度與摩擦力之間的關(guān)系時，可以根據(jù)改變自行車的速度以及測量剎車的舉例來分析;改變自行車車輪上的花紋來測量剎車距離。或者在講《自由落體》的時候可以先讓學(xué)生拿一本書和一支筆從等高的地方放手，觀察物體下落的速度來考慮一公斤鐵和一公斤棉花等高同時下落的問題。這些生活中與物理力學(xué)息息相關(guān)的實驗都能夠幫助學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)提起很大的興趣。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是物理實踐實驗的教學(xué)目的，這種通過自我實踐來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式不僅有助于高效物理課堂的構(gòu)建，同時對于學(xué)生本身的思維有著一個系統(tǒng)的培育和發(fā)展，在這種親力親為的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，能夠讓學(xué)生有著一個良好的物理學(xué)習(xí)體驗。

六、總結(jié)

新課改背景下對于高效課堂的構(gòu)建有著新的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求，教師要不斷地嘗試和尋找解決問題的策略和方法，如此才能夠使得物理在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中留下一筆濃墨，這種學(xué)習(xí)的痕跡會讓學(xué)生更好地成長，從而走出不一樣的風(fēng)采。本文通過對于高中物理高效課堂的構(gòu)建策略這一課題的論述，并且提出了相對應(yīng)的觀點，希望本文所提出的觀點對于這一課題有著一定的參考價值。

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