小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升初探

方小飛

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生具備一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)之一，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成好的習(xí)慣，使小學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣就可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.102

“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。而小學(xué)作為接受教育的初期階段，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要起點(diǎn)。而教師在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，只有使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其投入到今后的學(xué)習(xí)中。

一、采用合理教學(xué)方法

興趣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了重要?jiǎng)訖C(jī)，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改變以往枯燥的教學(xué)方式，采取科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師制定的教學(xué)方法應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地進(jìn)行制定，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課，教師首先提出問(wèn)題“草船借箭”出自哪個(gè)四大名著嗎？學(xué)生紛紛回答“三國(guó)演義”，教師又提出問(wèn)題“你知道中國(guó)四大名著都是什么嗎？并說(shuō)出出自這個(gè)名著一個(gè)典故”，這一問(wèn)題，教師讓學(xué)生進(jìn)行搶答，哪個(gè)學(xué)生回答的又快又準(zhǔn)確，以此調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，之后教師再次提出問(wèn)題“你知道草船借箭中的人物都有誰(shuí)？為什么要借鑒？借鑒的原因是什么？”設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣在學(xué)習(xí)的本課內(nèi)容時(shí)，就能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的自主性。教師應(yīng)改變以往枯燥的教學(xué)方式，采取科學(xué)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、組織學(xué)生課堂討論

在探究性學(xué)習(xí)中，合作能力也是一個(gè)很重要的體現(xiàn)。很多學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題是個(gè)人難以解決的，就算學(xué)生天賦異稟，恐怕也會(huì)分身乏術(shù)，難以招架。這個(gè)時(shí)候在教師的指點(diǎn)下，通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)的分工學(xué)習(xí)，可以解決課堂上遇到的比較困難的問(wèn)題，這樣會(huì)大大減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的壓力，對(duì)于增強(qiáng)同學(xué)之間的感情也會(huì)有很大的幫助。此外，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的配合性學(xué)習(xí)，不僅在討論中提升了學(xué)生的個(gè)人能力，還極大地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，這種合作式的探究性學(xué)習(xí)正是需要我們贊揚(yáng)的。例如，在課文《找駱駝》中，里面的老者通過(guò)自己多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)給急匆匆跑過(guò)來(lái)尋找駱駝的商人好好上了一課，主題就是教育學(xué)生遇到突發(fā)事件不要驚慌，要仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，從而找出最合適的處理方式。在這篇課文中，老人準(zhǔn)確地說(shuō)明了駱駝身上所具有的各種特征，從而使商人準(zhǔn)確地找回了駱駝。在課堂中，學(xué)生可以通過(guò)小組交流的方式來(lái)討論駱駝的特征，每個(gè)小組的成員分別指出駱駝的各個(gè)部位，這樣，既可以收獲人生哲理，又能豐富自己的課外知識(shí)。對(duì)教師而言，引導(dǎo)學(xué)生固然可以在最快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，但是真正能讓學(xué)生得到提升的還是得靠他們自主學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)拓實(shí)踐

任何一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐。積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，也必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的主動(dòng)探究訓(xùn)練。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立個(gè)性，有自主意識(shí)，都愿意在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。只有讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)古詩(shī)《敕勒歌》時(shí)，教師如果只是單一給學(xué)生講“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”那種天地遼闊，人與大自然和諧相處的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生可能體會(huì)不到。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生大部分都沒(méi)有去過(guò)草原，沒(méi)體會(huì)過(guò)那種場(chǎng)景。因此，在學(xué)習(xí)《敕勒歌》之前，我就嘗試給學(xué)生安排一次野外旅游的活動(dòng)。在課堂上先讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和自己的看到遼闊的草原之后的感受。然后教師相機(jī)提出詩(shī)的內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)比討論理解。這樣的實(shí)踐活動(dòng)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到了新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累并同化新知識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生受到了人類要熱愛(ài)大自然，人與大自然之間要和諧相處的思想教育。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)和生活，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利。多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有信息存儲(chǔ)和信息分享功能，因此老師可以在每次上完課之后，將自己的課件和一些參考資料等發(fā)給學(xué)生，讓有需要的學(xué)生自行下載和學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，可能老師講完之后，有的學(xué)生對(duì)于部分內(nèi)容還無(wú)法理解，于是老師可以通過(guò)這種方式，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以利用這些資料查缺補(bǔ)漏，幫助復(fù)習(xí)和鞏固自己今天所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于不理解的內(nèi)容要及時(shí)弄懂。除此之外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和老師進(jìn)行交流，對(duì)于無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，老師也可以再次給他們講解。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的需求，還能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到相當(dāng)大的幫助作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師所能傳授的知識(shí)是非常有限的，但是若教師培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生所能得到的益處就是不可估量的。當(dāng)學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力之后，獲得知識(shí)的途徑就不會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)能力就會(huì)漸漸增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢變得濃厚，同時(shí)也能學(xué)會(huì)變通，可以獨(dú)立思考解決問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能終生受益。

參考文獻(xiàn)

[1]田麗紅.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（3）：111-112.

[2]劉洪鵬.自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)初探[J].中華少年，2018（20）：44-44.