新形勢下中職學校應如何對學生進行心理健康教育

孫昕

【摘? ? 要】目前，我國中職學校的教育是存在一定問題的，在主抓學生文化教育的同時，心理健康教育未能一并跟上，故中職學校需要對教學進行適當調(diào)整，讓教學重點略微向?qū)W生心理健康教育傾斜。本文我們就主要結(jié)合當前的新形勢來對中職學生的心理健康教育相關問題進行探析。

【關鍵詞】中職學校? 心理健康教育? 新形勢

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.083

心理健康教育的實施是極為嚴謹?shù)?，除了要重點注意心理健康教育課內(nèi)培養(yǎng)之外，還要同時兼顧心理健康教育課外培養(yǎng)，以課內(nèi)和課外相結(jié)合的模式來對中職學生的綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，為中職學生提供能更為符合當前新形勢需求的心理健康教育。因此，中職學校在對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)和文化知識教學的同時，也要通過心理健康教育來使學生能夠擁有健康的心理，這樣學生才能順利成長成為符合當前新形勢需求的高素質(zhì)技術型人才。

一、新形勢下中職學校心理健康教育相關課程的設置

目前，我國眾多中職學校的教育是存在一定問題的，也是還有一定發(fā)展空間的。一般而言，由于中職學校教育有職業(yè)性的顯著特征，在給學生安排一定的基礎文化課程之后，就是給學生安排相應的專業(yè)課程，讓學生掌握基礎文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，而忽略了對學生進行心理健康教育。一方面，中職學校為學生安排的課程基本都是文化課程、專業(yè)課程和實踐操作課程，根本沒有預留足夠的時間來讓學生接受心理健康教育。另一方面，中職學校的學生有很大一部分時間是去進行校外實習，是在實際崗位上去對專業(yè)知識和專業(yè)技能進行進一步熟悉，通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的運用來獲得專業(yè)素養(yǎng)的提高，并沒有對考慮到心理健康教育相關的問題。

因此，新形勢下的中職學校必須對課程設置進行改革，在保證基礎文化課程、專業(yè)課程和實踐操作課程教學質(zhì)量的同時，要適當增加心理健康教育方面的選修課程，安排心理健康教育相關的課外實踐活動課程，并將心理健康教育延伸到校外實習之中，確保學生能夠擁有更為健康的心理，以此來支撐學生文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的更好培養(yǎng)及提高。首先，中職學?？梢悦恐馨才乓坏絻蓚€課時的時間來對學生進行心理健康教育，讓學生能夠清楚了解自己當前的心理健康狀況，令學生能夠?qū)W會舒緩壓力來確保心理的健康。其次，中職學?？梢赃x用合適的時間來對多媒體教學設備進行利用，讓學生在課余時間觀看一些心理健康教育相關的紀錄片或電視節(jié)目，以此來強化學生的心理健康教育。最后，中職學校還要倡導學生多閱讀心理健康教育相關的文獻或書籍，特別是在校外實習階段更要有針對性地進行閱讀，以此來對學生進行更為全面的心理健康教育。正是這樣，中職學校的學生才能更為系統(tǒng)地掌握心理健康相關的理論知識，懂得實時把握自己的心理健康狀況，并及時宣泄心中的壓力，從而持續(xù)保持健康的心理，進而在新形勢下獲得更好的成長和發(fā)展。

二、新形勢下中職學校心理健康教育應培養(yǎng)學生的社會責任感

就近幾年的發(fā)展來看，新形勢是常態(tài)化發(fā)展的一種必然，人們的社交開始從現(xiàn)實轉(zhuǎn)移到了虛擬之中，虛擬的社交模式使人們的表達變得更為自由、隨意、便捷。一般而言，新形勢下中職學校學生的溝通和交流方式主要以不具名為主，若沒有得到合理的引導和規(guī)范的約束，那么學生很可能會傳播一些不實的、不健康的、消極的信息，這在某種程度上來講會對社會的穩(wěn)定造成一定的負面影響，學生將會逐漸失去對他人和社會的信任感，轉(zhuǎn)而繼續(xù)沉醉于虛擬世界以逃避現(xiàn)實，從而學生將會成為毫無社會責任感的問題青年。

因此，新形勢下的中職學校必須對心理健康教育予以足夠的重視，將心理健康教育課程提升到同文化課程、專業(yè)課程、實踐操作課程一樣重要的位置之上，進一步強化對學生的心理健康教育，引導學生對自己進行更為正確的認識，讓學生的行為受到規(guī)范和約束，令學生開始變得積極、陽光、正能量，使學生能更為清楚地知道自己應盡那些社會責任，從而讓學生的社會責任感得以有效增強。首先，中職學校要用心理健康教育來確保學生的心理健康，讓學生能夠看到世間萬物的美好，令學生能夠知道跟隨教師引導進行學習的好處，使學生能夠以更為積極地去進行學習和生活。其次，中職學校要讓心理健康教育得以持續(xù)進行，明確地告訴學生那些事情可為，而那些事情不可為，使學生在學習和生活中能夠時刻注意自己的言行。最后，中職學校要對心理健康教育進行強化，將社會責任的相關概念灌輸給學生，讓學生能夠更為清楚地了解到自己學習的最終目的，以此來使學生更為嚴格的要求自己。正是這樣，中職學校的學生才能真切地感受到心理健康教育對自己成長和發(fā)展的促進，懂得配合教師的教學來保持健康的心理，從而在新形勢下發(fā)展成為能擔社會重任的高素質(zhì)技術型人才。

三、新形勢下中職學校心理健康教育和專業(yè)教育的融合

新形勢下的中職學校教育應該是全面的，心理健康教育和專業(yè)教育不應是相互獨立的，二者應相互滲透并融合成一個整體，為培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術人才提供強有力的保障。因此，中職學校除了承擔對學生進行專業(yè)教育的責任外，還要積極承擔對學生進行心理健康教育的責任，從而讓學生能夠獲得更為全面的培養(yǎng)。首先，中職學校要在抓好專業(yè)教育的同時，對心理健康教育進行兼顧，讓學生能夠以健康的心理來更為積極地面對相關專業(yè)知識的學習。其次，中職學校要讓心理健康教育和專業(yè)教育融合到一起，既要對學生進行專門的心理健康教育，又要通過專業(yè)教育以更為巧妙的方式來對學生進行心理健康教育，讓學生的健康心理能夠得以更好的保持，令學生能夠持續(xù)以積極的態(tài)度來面對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習。最后，中職學校要將心理健康教育拓展到校外，除了要為學生建立實訓基地，讓學生能將所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能予以更好的運用，令學生的專業(yè)素養(yǎng)得以有效提升之外;還要進一步建立心理健康教育基地，以“學校+基地”來構(gòu)成一個心理健康教育實施的閉環(huán)系統(tǒng)。正是這樣，中職學校的學生才能獲得更好的心理健康教育，并更為積極地去進行學習，從而在新形勢下成為能夠促進社會發(fā)展的高素質(zhì)技術人才。

總而言之，新形勢下中職學校心理健康教育是必須進行的，既要讓學生獲得相應的“專業(yè)教育”指導，又要令學生獲得相應的“心理健康教育”引導，使“專業(yè)教育”能夠與“心理健康教育”融合到一起，最終學生才會被培養(yǎng)成一名具備良好專業(yè)素養(yǎng)和具有良好心態(tài)的高素質(zhì)技術型人才。