繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

永福

【摘? ? 要】繪本是一種故事和繪畫(huà)相結(jié)合的美術(shù)形式，應(yīng)用繪本進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)，既給孩子們展示了美術(shù)技巧，也給孩子們展示了一個(gè)豐富多彩的圖畫(huà)故事世界。繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，因?yàn)槔L本不僅有著無(wú)窮的魅力和吸引力，還蘊(yùn)含著許多值得借鑒的教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】繪本? 幼兒美術(shù)? 幼兒教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.189

繪本源于生活，繪本與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活很貼近，因此拉近了幼兒與繪本的距離，便于幼兒美術(shù)的教育與學(xué)習(xí)。繪本又高于生活，繪本中蘊(yùn)含著很多具有趣味性和教育性的故事，通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，幼兒不僅會(huì)收獲許多樂(lè)趣，也會(huì)受到許多的教育和啟迪。本文主要從繪本的作用、繪本的選擇、應(yīng)用繪本中有價(jià)值的資源這三個(gè)方面介紹繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的作用

1.繪本具有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的根本，幼兒只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。繪本顏色多彩豐富，表現(xiàn)形式夸張，內(nèi)容貼近生活實(shí)際，這些能讓幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣的引導(dǎo)，幼兒會(huì)更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。繪畫(huà)中的文字也通俗易懂，文字與圖畫(huà)結(jié)合的形式，給了幼兒一個(gè)廣闊的想象空間，繪本上的人物與幼兒生活中的人物相貼近，但又不缺乏創(chuàng)造力。切合實(shí)際與想象空間的結(jié)合極富趣味，給了幼兒一個(gè)全新的閱讀和審美體驗(yàn)。

2.繪本具有故事性。繪本是由一個(gè)個(gè)的小故事組成，這些小故事用簡(jiǎn)潔通俗的文字，色彩豐富的繪畫(huà)，夸張有趣的表現(xiàn)形式給幼兒們展現(xiàn)出來(lái)。幼兒們知識(shí)面有限，理解力尚且缺乏，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小故事進(jìn)行生活的了解，這種了解生活的方式是十分適合的，也是十分具有吸引力的。通過(guò)繪本小故事的了解能豐富幼兒的生活，開(kāi)拓想象力，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

3.繪本具有教育性。繪本里面的小故事，有些是極具教育意義的。比如《戴高帽子的貓》《猴子掰玉米》《小貓釣魚(yú)》這些都是極具教育意義的繪本小故事。繪本夸張的表現(xiàn)手法，多彩的繪畫(huà)，簡(jiǎn)潔易懂的文字讓孩子輕松地讀懂這些小故事，故事中的教育意義幼兒們可能無(wú)法很好的理解，這時(shí)便需要幼兒教師加以指點(diǎn)講述。

4.繪本具有美術(shù)啟蒙作用。繪本雖不似專業(yè)繪畫(huà)那般展現(xiàn)出極高的美術(shù)技巧，但繪本之所以被稱為繪本，是因?yàn)檎緯?shū)里，那些精美細(xì)膩的、鮮艷多彩的繪畫(huà)作品占據(jù)著主要篇幅。閱讀繪本對(duì)兒童繪畫(huà)啟蒙有著相當(dāng)重要的作用，繪本的豐富多彩刺激了幼兒的想象力，也讓兒童對(duì)美術(shù)繪畫(huà)有了一個(gè)大致概念。

二、在幼兒美術(shù)教學(xué)中繪本的選擇

幼兒美術(shù)教學(xué)是一個(gè)摸索前進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橛變鹤陨砝斫饽芰Σ蛔?，不能給幼兒教授復(fù)雜的美術(shù)技巧，在這個(gè)前提條件之下，繪本便成為一個(gè)極佳的選擇對(duì)象。

1.選擇有吸引力的繪本。一本有吸引力的繪本，在幼兒美術(shù)教學(xué)中是首選。幼兒自控力差，理解力不足，見(jiàn)識(shí)面不廣，而繪本的漫畫(huà)形式，是與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有區(qū)別的，但又很好地契合幼兒的思想實(shí)際，這些異同增加了繪本的趣味性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，什么樣的繪本才算是有吸引力的繪本呢？色彩絢麗的繪本，具有故事性的繪本，通俗易懂的繪本，這幾種形式的繪本很好地符合了幼兒的實(shí)際情況，使幼兒在接觸時(shí)便能輕松的被吸引。

2.選擇有想象力的繪本。怎么判斷一本繪本是否具有想象力呢？這是沒(méi)有一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)的，但一本繪本是否具有想象力，我們幼兒美術(shù)教師還是能夠大致判斷出來(lái)，比如藍(lán)色的馬藍(lán)色的驢子，這是不符合我們的生活實(shí)際的，但正是這些大膽的創(chuàng)新與不符合實(shí)際才使我們更加印象深刻，《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》便是最生動(dòng)的例子。選擇這些有沖擊力和想象力的繪本，給幼兒們創(chuàng)造了廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間。

3.選擇有美術(shù)技巧的繪本。有美術(shù)技巧的繪本不在少數(shù)，但幼兒的水平畢竟有限，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪x擇，不宜過(guò)多，畢竟凡事也不能操之過(guò)急。比如《金色的海螺》，這是一本充滿名間剪紙藝術(shù)的繪本，《不要隨便改變自己》是一本拓印風(fēng)格的繪本，《小黃與小藍(lán)》繪本中三原色的形成等。這些蘊(yùn)含著豐富美術(shù)元素的繪本，可以讓幼兒們?cè)谙硎芤曈X(jué)沖擊的同時(shí)，又接受了美術(shù)技巧的熏陶。

三、應(yīng)用繪本中有價(jià)值的資源

1.應(yīng)用繪本情感資源激發(fā)幼兒想象力。繪本中有價(jià)值的資源其實(shí)不在少數(shù)，不管是對(duì)幼兒還是幼兒美術(shù)教師而言，都是值得挖掘?qū)W習(xí)的。繪本中的情感資源主要是體現(xiàn)在繪本的故事性中，比如《小蝌蚪找媽媽》，通過(guò)這個(gè)繪本，幼兒們可以理解到小蝌蚪找媽媽的急切心情以及沒(méi)有媽媽的悲傷與難過(guò)。進(jìn)而延伸到自己離不開(kāi)媽媽，或是其他什么小動(dòng)物是不是也會(huì)找媽媽，這是一種想象力擴(kuò)展的體現(xiàn)。

2.應(yīng)用繪本色彩資源培養(yǎng)幼兒美感。繪本色彩是絢爛的，是豐富的，通過(guò)繪本色彩豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)起幼兒對(duì)顏色的選擇與愛(ài)好。通過(guò)繪本中描繪的圖畫(huà)，豐富幼兒們的精神世界，培養(yǎng)起幼兒們的美麗感悟能力。繪本圖畫(huà)具有各色美，如圖畫(huà)美、形象美、顏色美、故事美等等，這些美讓幼兒們產(chǎn)生精神上的愉悅和享受，進(jìn)而提高幼兒們的審美情趣和審美愉悅，為幼兒們的審美表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用繪本美術(shù)資源提高幼兒欣賞力。在繪本各色美中暢游后的幼兒們，自己的美感會(huì)得到一定的提升，對(duì)圖畫(huà)、形象、顏色、文字都會(huì)有自己的理解和感悟，這些累積起來(lái)也就提高了幼兒們的欣賞能力。在此基礎(chǔ)上，我們幼兒教師可以嘗試著把繪本圖畫(huà)文字和各色藝術(shù)手法結(jié)合起來(lái)，提高幼兒對(duì)圖畫(huà)的感悟、對(duì)文字的品味、對(duì)各色藝術(shù)手法的體味和判斷的能力。除此之外，還應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高幼兒們對(duì)美術(shù)作品的理解感悟、欣賞判斷以及自我創(chuàng)作的能力。

綜上所述，繪本自身具有圖畫(huà)色彩美，文字簡(jiǎn)單明了，圖畫(huà)與文字相結(jié)合的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是符合幼兒思維發(fā)展所需要的，所以繪本被廣泛應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中。幼兒美術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，我們幼兒美術(shù)教師應(yīng)有十足的耐心和童心，陪著幼兒們一起成長(zhǎng)，一起提高自己的欣賞水平和創(chuàng)造水平，豐富自己的想象力，拓展自己的想象空間。幼兒美術(shù)教育最忌諱的便是操之過(guò)急，欲速則不達(dá)，畢竟幼兒的成長(zhǎng)是需要付出時(shí)間和精力的。

參考文獻(xiàn)

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