初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探討

王華英

【摘? ? 要】我國(guó)是一個(gè)擁有悠久歷史的國(guó)家，是世界四大文明古國(guó)之一。而文言文作為我國(guó)眾多輝煌成就中的具有代表性的一項(xiàng)，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在大多數(shù)的古籍都是用文言文撰寫(xiě)的，只有我們充分的了解了文言文的相關(guān)內(nèi)容，才能夠更加好地繼承我們國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及歷史。因此，本文主要探討的是初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.125

在我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教材當(dāng)中，文言文課文占比十分的大。而在語(yǔ)文考試當(dāng)中，文言文的占比也比較大。所以說(shuō)文言文的學(xué)習(xí)是十分重要的，但是，文言文由于語(yǔ)句比較精簡(jiǎn)，字里行間如果需要很好的理解，則需要很強(qiáng)大的功底和相應(yīng)的詞匯積累。而學(xué)好文言文，不僅有利于學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的相應(yīng)提高，也有利于傳播和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，需要采取有效的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生們對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣

由于文言文涉及的是中國(guó)的一些歷史，許多歷史古文和史記都是用文言文來(lái)撰寫(xiě)的。因此，想要提高學(xué)生們對(duì)于文言文的興趣，可以從中國(guó)的歷史文化入手。對(duì)于處于初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一切的故事都處于非常好奇的心理，因此他們會(huì)對(duì)于過(guò)去的歷史表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。而且由于過(guò)去的生產(chǎn)力非常低下，許多生活方式都跟現(xiàn)在有很大的差別，這些差別足以吸引學(xué)生們?nèi)チ私馑J(rèn)知它。所以教師們?cè)诮虒W(xué)生們文言文的時(shí)候，應(yīng)該盡量多的給學(xué)生們拓展一些有趣的歷史故事，讓學(xué)生們被這些歷史故事深深地吸引，學(xué)生們就不會(huì)滿足于教師們?cè)谡n堂上分享的這些歷史小故事，他們會(huì)在課下自己去網(wǎng)上查找一些相關(guān)的小故事。而這些小故事往往都有許多文言文組成，這些就可以促使他們加強(qiáng)自己的文言文功底，而且這些有意思的歷史小故事，也會(huì)促使學(xué)生們?cè)黾訉?duì)于文言文的興趣，從而促使他們加強(qiáng)對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感。

二、重視字詞的積累

學(xué)習(xí)文言文，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)則，首先就是要先了解字詞。因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)句比較精簡(jiǎn)，而且它的有些字體是繁體字，學(xué)生認(rèn)識(shí)也特別的困難。正是因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)句比較精簡(jiǎn)，它的每一個(gè)字體，或者每個(gè)詞語(yǔ)包含的意思，可能不止它所呈現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)字，有可能它的意思要用一段話才能表現(xiàn)出來(lái)。并且由于文言文的漢字在之前比較的少，沒(méi)有現(xiàn)在發(fā)展的這么多，所以說(shuō)有很多詞語(yǔ)都是一詞多義。學(xué)生們?nèi)绻胍容^輕松地閱讀原文，就需要學(xué)生們?cè)谌粘５奈难晕恼n文中重視字詞的積累，做到字詞不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要懂得它的意思。而這些積累可以在課本上的下面注釋中多加積累，也可以在課本上根據(jù)教師的要求進(jìn)行勾畫(huà)，然后在早自習(xí)的時(shí)候，或者是其他空閑時(shí)間，進(jìn)行閱讀、背誦。不斷的積累文言文的基本詞匯以及它的意思，從而使得學(xué)生們?cè)谀玫揭黄难晕牡臅r(shí)候，能夠很好的明白它所講解的內(nèi)容。除此之外，文言文的斷句也是十分重要的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候要注意文言文斷句規(guī)則，因?yàn)橛行r(shí)候你即使明白了文言文中的有關(guān)字句的意思，但是如果斷句斷的不正確，也會(huì)造成意思的偏差。

另外，課外讀物也是必不可少的提高文言文水平的工具，例如，四大名著。學(xué)生們可以去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)一些正規(guī)的文言文原著小說(shuō)或者名著，前期的閱讀可能會(huì)比較困難，但是在文言文的下方會(huì)有相關(guān)的注釋，只要學(xué)生們逐字逐句的正確斷句，然后根據(jù)注釋來(lái)分析每一句的意思，就可以很好地明白故事的大概了。而閱讀名著是文言文提升和積累的最好的方法之一，也可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)小小的摘抄本，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)有比較生僻的文言詞匯，或者說(shuō)是比較經(jīng)典的文言詞匯，他們還未理解的，都可以用摘抄本摘抄下來(lái)，在平時(shí)用空閑的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。

三、注重課前預(yù)習(xí)

由于文言文的字詞比較復(fù)雜，有些課文的內(nèi)容也會(huì)相對(duì)的較多，所以需要學(xué)生們?cè)谇捌谶M(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。如果學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，那么，在教師上課的時(shí)候提到的一些文言詞匯，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)十分的陌生，此時(shí)，他們就會(huì)在課堂上進(jìn)行消化和理解。但是課堂上教師講課的進(jìn)度不會(huì)跟隨著他們的思考而放慢下來(lái)，那么有可能他們就會(huì)跟不上課堂的節(jié)奏，錯(cuò)過(guò)許多教師講解的知識(shí)點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)文言文，課前預(yù)習(xí)非常重要。文言文的課前預(yù)習(xí)，主要是對(duì)課文的一些注釋進(jìn)行相應(yīng)的了解和記憶。然后把文言文課文通讀幾遍，把字詞斷句斷清楚，再了解下此篇文言文所要講解的大概的意思以及背景。在做了這些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作后，學(xué)生們就可以很好地跟隨著教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)了，課堂也會(huì)變得高效。

四、合理安排上課內(nèi)容，改變固有的模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)一般分為以下幾個(gè)部分，首先是對(duì)文言文的作者進(jìn)行一定的介紹說(shuō)明，其次就是給學(xué)生們概述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，再次教師們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們把整篇課文通讀一遍，教導(dǎo)同學(xué)具體如何斷句，最后再一句一句地給學(xué)生們進(jìn)行分析，勾畫(huà)出其中一些重點(diǎn)的詞匯，給學(xué)生們進(jìn)行解釋說(shuō)明。待整篇課文結(jié)束后，教師會(huì)勾畫(huà)出一些相應(yīng)的段落或者是好詞好句，讓學(xué)生們進(jìn)行背誦。這樣固然可以讓學(xué)生們學(xué)到一定的知識(shí)，但是它也呈現(xiàn)出來(lái)了許多問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生們接受起來(lái)非常的被動(dòng)，而課堂氛圍也變得十分的低下。因此，在文言文的課堂上，教師們應(yīng)該合理地安排上課內(nèi)容，改變固有的模式。在遇到一些詞語(yǔ)的時(shí)候，教師可以對(duì)它進(jìn)行拓展，拓展它背后的一些小故事，或者是一些小趣事。在遇到一個(gè)詞語(yǔ)有非常多的意思的時(shí)候，教師們可以積極地號(hào)召學(xué)生們進(jìn)行交流，大家一起來(lái)共同回憶和探討這個(gè)詞語(yǔ)的所有意思。

總之，學(xué)習(xí)和傳授中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們每一個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任，想要更好地了解中國(guó)的一些悠久文化歷史，那么學(xué)習(xí)文言文是非常重要的。要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地注重文言詞匯的理解、記憶和積累，在上課前做好預(yù)習(xí)工作，找對(duì)學(xué)習(xí)文言文的正確的方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們緊跟教師的思路，以優(yōu)秀有趣的歷史故事來(lái)引起學(xué)生們對(duì)于文言文的興趣，從而培養(yǎng)他們的文言文功底。

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