實驗教學法在初中物理教學中的運用

帥秀容

【摘? ? 要】物理一直以來都是個讓學生頭疼的學科。雖然在初中它的重要性相對較低，但是在高中它是一門非常重要的學科，它在理科綜合中的占比非常大，同時也是最難的一門學科。所以，學好初中物理至關重要，既要為中考做準備，又要為高考打下基石。在研究物理的教學方法中，很多人都提出了寶貴的意見，也獲得了一定的成果。目前效果較好的有實驗教學法。通過實驗驗證理論，把科學家證明的事物再次動手證明給學生看，這樣會使學生的學習效率進一步提高。

【關鍵詞】實驗教學? 初中物理? 物理教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.117

“實驗是檢驗真理的唯一標準”這句話讓很多人信服。因為在我們探索的道路上，對同一個問題、同一件事會產(chǎn)生很多不同的觀點，而我們應該怎樣看待這些不同的想法，怎樣辨別這些理論的真假呢？這時候就需要用實際的結果來判定到底哪一個理論經(jīng)得起考驗和推敲。最后讓大多數(shù)人接受的一定是用實驗做出正確結果的那一個。而這句話在物理的教學上也同樣適用。只有用真正的實驗才能證明教科書上的知識是正確的，才能讓學生愿意去學習知識，理解原理。

一、實驗運用于初中物理教學的原因

實驗有一個特別明顯的特點，那就是它可以讓學生看到實驗是如何完成的，理論是如何得出的，當時那些科學家是如何思考問題的還有驗證知識到底正確與否等等。而把實驗教學運用于物理學科的原因是物理就是通過無數(shù)科學家在經(jīng)歷了成千上萬次的實驗得出來理論總和，所以很多時候都需要通過實驗來驗證理論，如果教師空講理論，那么學生也會聽得雨里霧里、似懂非懂，這樣還會導致學生失去對物理的興趣并且質(zhì)疑物理知識到底是不是正確的。一門通過實驗得到的學科最終也應該回歸實驗，才能讓這門學科的精髓和靈魂延續(xù)下去。

二、實驗教學在初中物理教學中運用的優(yōu)勢

（一）訓練學生的思維能力

其實，在一個實驗中，學生注重的不僅僅是最后的結果是什么，對于一群富有想象力和好奇心的初中生來說，過程和為什么這樣做可能是他們比較感興趣的一部分。一個實驗的完成需要很多東西，需要思考實驗涉及到的方方面面的知識。比如要怎樣才能讓斜面盡量光滑，達到理想狀態(tài)、不同質(zhì)量的物體在相同的實驗中的變化、運動曲線和軌道為什么會發(fā)生改變。還有很多實驗也是一樣的，從實驗的開始到結束都需要不斷地思考，探索才能讓實驗順利地進行。在實驗教學過程中，學生跟著實驗裝置、實驗步驟還有教師的引導，會在腦海里不斷地思考和得出結論。最后看到結果是不是自己想象的那樣，進行對比加以分析。所以，實驗對學生思維能力的訓練，思考邏輯性都是非常有幫助的。

（二）訓練學生縝密細心的態(tài)度

在一個實驗中，任何一個步驟沒有考慮周到或者出現(xiàn)了一點失誤都得不到理想的答案，一切都前功盡棄?？偠灾?，在實驗中，每一個步驟都要仔細斟酌才能得到一個相對讓人滿意的結果。學生通過在實驗可以學習到很多書本上學習不到的知識或者自己沒有注意到的知識，還可以培養(yǎng)學生認真、細心的能力。這種能力的培養(yǎng)對學生不論是在目前的學習中還是在未來的發(fā)展中都是至關重要的，對有興趣做一個物理學家的學生來說，也是一個十分難得的好機會。

（三）教會學生要實事求是

理論凌駕于現(xiàn)實之上，卻又來源于現(xiàn)實。如果在物理教學中只是空洞的講述理論，而沒有增加其他的東西，那么本來是一門理解性的學科最終也會變成一門記憶性的學科，最終導致學生不知道為什么要這樣解題，但是卻只能按照這個步驟去做。長此以往，會讓學生缺乏散發(fā)性的思維還有勤于思考的能力。所以，在理論的基礎教學上，增加實驗的教學方法可以讓學生感受到實際存在的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來的知識。通過實驗可以讓學生驗證理論知識，也不是教師說什么就是什么，而是通過自己的觀察和思考知道和理解理論知識。這樣就培養(yǎng)了學生實事求是的能力，讓他們在未來學習的道路上也保持這種勇于鉆研的學習態(tài)度。教學不僅僅是為了眼前，更是為了學生的將來。

（四）激發(fā)或增強學生的學習興趣

當學習久了總會有疲憊的時候，然后就會逐漸失去興趣，導致學習成績的下降。而教師看到這種局面的時候就要想方設法地提高學生對物理的興趣，物理本來就是比較困難的，要是沒有興趣的支撐，那么學生在物理學習上就會更加吃力。而一個很好的方法就是給學生做實驗或者讓學生自己做實驗，讓學生在實驗的過程中再次感受到物理的奧妙，重拾對物理的興趣，而且讓學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”這是毋庸置疑的。

（五）提高學生的觀察能力，促進學生對知識的理解

學習物理最困難的原因就是因為學生對物理知識的把握太淺了，而且學生理解不了其中的知識，而通過實驗教學恰好就能彌補這方面的不足。實驗時時刻刻都需要學生觀察記錄，就算學生非常粗心大意，但是在實驗過程中學生也不得不多花點注意力在實驗上。這樣，學生需要觀察的東西就會很多，平時觀察事物較弱的學生就可以借實驗的機會鍛煉一下自己的觀察力。此外，在觀察的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多自己從來不知道或者沒有注意的知識，有時候就是因為一個非常小的知識導致一個章節(jié)的知識點在腦海里沉浮，雜亂無章。而恰好物理實驗是非常具有邏輯性的，可以讓學生一步一步的重新理清知識點，掌握知識。

三、初中物理實驗教學的運用方法

實驗教學的運用分為兩個部分。第一個就是在講述新的知識點的時候使用，這樣可以方便學生理解還可以增加學生對知識的印象。第二個就是讓學生增加動手操作實驗，雖然在初中這樣做實驗的機會相對較少，但是還是可以把握好讓學生自己動手做實驗的機會。不管是別人說的還是做的都沒有自己動手得來的強，只有學生自己動手才能讓他們在學習物理中取得最大的進展。就如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一樣。實驗教學的運用較為關鍵的就是這兩個方面，如果熟練掌握這兩種方法，那么學生學習物理各方面的成績都會有相應的提高。

綜上所述，在運用實驗教學的過程中，教師需要知道如何使用這種方法，另外，實驗教學可以為學生帶來很多有益的地方。實驗教學可以增加學生與物理學習之間的練習，可以讓抽象的物理知識變得生動有趣。實驗教學的最終目的還是讓學生能夠更好地學習物理知識，不要畏懼它，而是戰(zhàn)勝它。

參考文獻

[1]劉仁仲.實驗教學法在初中物理課堂教學中的運用[J].中國校外教育，2016（1）：63-63.

[2]王裕清.實驗教學法在初中物理教學中的運用[J].新課程（中學），2011（10）：174-174.