高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

董偉偉

【摘? ? 要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直都是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。再加之學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法和技巧主要是在課堂上完成的，所以一個(gè)成功且有效的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師要采用科學(xué)、高效的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.096

高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效這兩個(gè)目標(biāo)并不容易，這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程相對(duì)漫長(zhǎng)而困難。所以，老師要從多方面、多角度下手。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教材也進(jìn)行了科學(xué)的增刪、更新，換進(jìn)了很多更貼近學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知思維習(xí)慣和更生活化的篇章。同時(shí)，也使得更新后的英語(yǔ)教材在選材上更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的閱讀量更大，要學(xué)習(xí)的東西也越多，給老師的閱讀教學(xué)也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。需要老師改變先前的閱讀課堂教學(xué)策略，針對(duì)新教材的特點(diǎn)，在日常的閱讀課堂教學(xué)中培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌一定的學(xué)習(xí)閱讀的方法和解題的技能技巧，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力水平，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣是老師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它直接影響著學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，在老師進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W生的配合程度等。所以，老師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)主動(dòng)、自覺地進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)，課堂上積極回答老師提出的問題，跟緊老師的講課步伐，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚、活躍。培養(yǎng)和維持學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣的方法有很多種，下面詳細(xì)介紹幾種。

（一）創(chuàng)設(shè)活躍的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情境

首先，老師要為學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情境。良好的英語(yǔ)閱讀課堂情境能夠讓學(xué)生的心情保持一個(gè)愉悅、輕松、自信的狀態(tài)，這些心理情緒狀態(tài)都能過促進(jìn)學(xué)生積極聽講，認(rèn)真思考。第一，老師要為學(xué)生精心挑選難度適中、課文課本上沒有的且內(nèi)容貼近高考閱讀話題的閱讀材料。第二，這些閱讀材料的內(nèi)容還要有趣，能夠吸引學(xué)生的注意，選題不能太偏，不能是學(xué)生從未接觸過得題材。對(duì)于學(xué)生不常見的類型的且又是高考?？荚掝}的閱讀材料，老師在給學(xué)生布置練習(xí)之前或者講解之前要給學(xué)生普及一些背景知識(shí)，一是讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)大致的了解，二是可以先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的閱讀情境，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料充滿興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是老師在講課時(shí)，一上來(lái)就給學(xué)生講重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，甚至有的老師直接讓學(xué)生把重點(diǎn)句子畫下來(lái)拿來(lái)背，這樣直接導(dǎo)致閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更無(wú)聊，容易讓學(xué)生覺得上英語(yǔ)閱讀課很“沒勁”，很無(wú)趣，這是學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)喪失興趣的一個(gè)很大的原因。所以，老師最好不要一上來(lái)就給學(xué)生講閱讀理解的語(yǔ)法點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯的用法，也不要一上來(lái)就給學(xué)生把整篇文章翻譯一遍，讓學(xué)生自己去理解閱讀材料的講解應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，學(xué)生如果沒有對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，整節(jié)閱讀課的有效性也不會(huì)很高。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和解題技巧技能的傳授

“讀閱讀難”、“學(xué)閱讀難”、“做閱讀難”的問題一直都困擾的著學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生看到閱讀理解時(shí)都不從何下手，從而心生挫敗，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)閱讀、做閱讀題產(chǎn)生一種排斥心理，其實(shí)這也是讓學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要原因之一。所以，老師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做閱讀之前，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、科學(xué)的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生掌握做閱讀理解的技能技巧，讓學(xué)生在做閱讀訓(xùn)練時(shí)不會(huì)被看到文章的那一刻因?yàn)闊o(wú)法理解、不知道該從什么地方入手的情況而困住。另外，學(xué)生會(huì)做閱讀題后，就會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿自信心和興趣，再學(xué)起閱讀知識(shí)時(shí)就沒有先前那么費(fèi)勁了，老師教起來(lái)也會(huì)輕松一些。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生置辦英語(yǔ)黑板報(bào)

老師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作黑板報(bào)和走廊報(bào)。材料可以是老師找也可以是學(xué)生找。創(chuàng)作黑板報(bào)和走廊報(bào)的主要目的是創(chuàng)設(shè)充滿英語(yǔ)氣息的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。另外，老師還可以把一些做閱讀題的方法也摘抄到上面去供學(xué)生采納和學(xué)習(xí)。黑板報(bào)和走廊報(bào)的選材內(nèi)容盡量要是學(xué)生喜歡的英語(yǔ)文章，如果選擇的內(nèi)容太過晦澀難懂，學(xué)生可能就沒多的想看的想法。

二、運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法

為了讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)能有一個(gè)更好的效果，老師要勇于摒棄低效的、落后的教學(xué)方法，尋求滿足新課改教學(xué)要求的、科學(xué)的教學(xué)方法。高效科學(xué)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)的更全面，讓老師教的更輕松，減少老師和學(xué)生的工作量。下面有幾種教學(xué)方法可供老師采納、參考。

第一，學(xué)會(huì)使用歸納總結(jié)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在高中閱讀的日常教學(xué)中，老師需要帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章或者材料進(jìn)行歸納總結(jié)，將文章材料的主要內(nèi)容從文章中找出來(lái)并進(jìn)行概括，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生了解整篇文章的出題動(dòng)向，同時(shí)也讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀思維能力，增強(qiáng)學(xué)生做閱讀題的自信心。 第二，指導(dǎo)學(xué)生“讀”和“寫”相結(jié)合。閱讀和寫作二者有密切的聯(lián)系，閱讀為寫作打下基礎(chǔ)，寫作提高閱讀質(zhì)量。老師將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)教學(xué)，有助于學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在寫作中鍛煉閱讀的做題能力。第三，將發(fā)現(xiàn)法引入閱讀課堂教學(xué)中來(lái)。發(fā)現(xiàn)法能夠很大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，在課堂上向?qū)W生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)言，并積極地回答老師的問題。學(xué)生在思考的過程中就能夠獲得足夠多的信息，加深對(duì)閱讀文章的理解，并提高學(xué)生的閱讀能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生講口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀結(jié)合。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天抽出一些時(shí)間朗讀自己喜歡的文章段落，也可以邊朗讀邊欣賞文章的優(yōu)美句子。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，需要老師根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的，并適合自己的閱讀方法和做題技巧，并在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍下促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極配合老師的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010，02（5）：74-80.

[2]辜向東，張正川，肖巍.課改進(jìn)程中的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究[J].課程.教材.教法，2011（2）：68-73.