淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作能力的培養(yǎng)方法

袁春玲

【摘? ? 要】隨著新課改的逐步深入，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的閱讀習(xí)作能力是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師非常重視的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作能力。在應(yīng)試教育的影響下，忽略了對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成常見(jiàn)的高分低能現(xiàn)象，小學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)良好的閱讀習(xí)作能力。而素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，閱讀和習(xí)作之間的關(guān)系密不可分，閱讀能夠提升學(xué)生的習(xí)作能力，而習(xí)作則會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀寫(xiě)作能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.075

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力和習(xí)作能力都是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響作用。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，在這門(mén)學(xué)科中相對(duì)來(lái)說(shuō)作文的學(xué)習(xí)難度是最大的，學(xué)生普遍對(duì)作文的習(xí)作不知所措，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因還是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)閱讀量不夠，對(duì)閱讀不感興趣等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生課外閱讀，多開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，課外閱讀對(duì)于提高小學(xué)作文教學(xué)具有極其重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，若其自身的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，就能夠充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，使其全身心地投入語(yǔ)文閱讀中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需采用科學(xué)合理的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)人文景觀類課文時(shí)，教師可提前收集相關(guān)資料，并借助多媒體設(shè)備通過(guò)圖片或者視頻等方式進(jìn)行播放，形象生動(dòng)的畫(huà)面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而充分體驗(yàn)到文章中所表達(dá)的情感。閱讀習(xí)慣需在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。而閱讀習(xí)慣的形成需堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：每天堅(jiān)持閱讀，閱讀時(shí)集中注意力，閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考與牢記，養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣，有目的性以及計(jì)劃性地進(jìn)行閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出閱讀感受，將習(xí)作與閱讀融合

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師將閱讀與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀，進(jìn)而一邊閱讀一邊思考，注意力高度集中，思維更活躍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生思考力和閱讀能力。讓閱讀帶動(dòng)習(xí)作，讓習(xí)作反哺閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生依據(jù)閱讀感受，習(xí)作出400字的作文，不僅將習(xí)作與閱讀相融合，還激發(fā)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作，從而習(xí)作出具有實(shí)質(zhì)內(nèi)的文章。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文，使每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)鍛煉閱讀能力，促使學(xué)生在閱讀中理解和掌握課文的中心思想，當(dāng)學(xué)生完全理解課文內(nèi)容之后，要求學(xué)生習(xí)作出對(duì)文中字詞句的理解和感想，漸漸地提高學(xué)生閱讀理解能力、習(xí)作能力。

三、講解文中的寫(xiě)作方法，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作技能

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀素材，增加閱讀量，分析文章的寫(xiě)作技巧，從而為學(xué)生文章習(xí)作提供模板。在具體教學(xué)中不但要幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的擬題技巧、選材技巧、情節(jié)設(shè)計(jì)、自然過(guò)渡等各種方法，了解作者表達(dá)思想感情的方式。增加學(xué)生的閱讀量可以幫助學(xué)生拓展視野，要適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，通過(guò)閱讀間接提高習(xí)作能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富情感體驗(yàn)。教師可以布置一些課外閱讀的讀物并要求學(xué)生習(xí)作讀書(shū)筆記或者是摘抄優(yōu)美的詞句，也可以建立班級(jí)讀書(shū)角，讓學(xué)生每人貢獻(xiàn)幾本課外書(shū)，大家可以互通有無(wú)，相互借閱，形成濃厚的讀書(shū)氛圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相傳閱讀書(shū)筆記，教師對(duì)讀書(shū)筆記做得全面、認(rèn)真的學(xué)生給予積極的表?yè)P(yáng)和肯定，并對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行分析，為學(xué)生今后的閱讀提供借鑒，從而不斷推動(dòng)學(xué)生積極展開(kāi)課外閱讀。在此基礎(chǔ)上分析閱讀材料的習(xí)作技巧、用詞、造句、文字結(jié)構(gòu)等等，深入淺出地將學(xué)生引入習(xí)作的殿堂。

四、豐富學(xué)生的讀物，積極組織各類閱讀活動(dòng)

課外閱讀不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠有效拓寬視野。課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此，教師可積極推薦較為優(yōu)秀的課外讀物給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生互相分享好的課外讀物，讓學(xué)生嘗試到知識(shí)的甜頭，享受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。老師可為學(xué)生推薦讀書(shū)書(shū)目，幫他們?nèi)チ尤?yōu)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。另外，要利用好學(xué)校的圖書(shū)要求每一位學(xué)生每周都要讀一本好書(shū)，學(xué)生看的書(shū)越多，視野越開(kāi)闊，越能辨真假，明優(yōu)劣，也只有這樣的閱讀才能讓習(xí)作寫(xiě)出精彩，寫(xiě)出新穎。另外，可組織開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)中的交流及學(xué)習(xí)，可在班級(jí)中設(shè)立讀書(shū)角，學(xué)校多組織一些閱讀比賽，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，多提供一些適合學(xué)生閱讀的、勵(lì)志的書(shū)籍，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)一篇讀后感，并針對(duì)寫(xiě)得較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。

五、課堂教學(xué)中多訓(xùn)練，關(guān)注每個(gè)同學(xué)

教材是兒童學(xué)習(xí)習(xí)作的范文，充分發(fā)揮范文的作用以范文引路，實(shí)行讀習(xí)結(jié)合，乃是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的重要原則。通過(guò)對(duì)范文的比較、鑒賞、指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)習(xí)作順序、具體描寫(xiě)有了深切的體驗(yàn)。

平時(shí)的教學(xué)中要運(yùn)用多種形式的練習(xí)，如縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)課文和寫(xiě)評(píng)論、讀后感等加深對(duì)課文的理解，提高閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)的能力和習(xí)作水平。采取縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)課文的某個(gè)片段、某個(gè)情節(jié)，使之更加詳細(xì)完整，采取摘其概要，去枝留干，使之簡(jiǎn)縮為略。同時(shí)要注重習(xí)作講評(píng)環(huán)節(jié)，習(xí)作與課文對(duì)照比較，訓(xùn)練學(xué)生確定中心、梳理線索、安排順序的能力和具體、細(xì)膩地寫(xiě)景狀物，準(zhǔn)確、貼切地選擇詞語(yǔ)的能力。教師在指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性的幫助學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)和完善自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的個(gè)體往往會(huì)非常在意他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，無(wú)論是好的評(píng)價(jià)或者壞的評(píng)價(jià)，同時(shí)也無(wú)論評(píng)價(jià)是否客觀，都會(huì)被小學(xué)生全盤(pán)吸收。所以教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)就尤其重要，教師要以正面的激勵(lì)教育幫助學(xué)生樹(shù)立起自信，通過(guò)良好的師生互動(dòng)來(lái)完成語(yǔ)文課堂效率的提升。

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