“班班通”助力農村小學數(shù)學高效課堂

王家紅

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育技術現(xiàn)代化已成為教學的必然趨勢，將“班班通”運用到農村小學數(shù)學教學過程中，除了能打破傳統(tǒng)的教學模式之外，還能夠不斷增強教學的趣味性，讓學生更加輕松地理解、掌握及運用所學內容，不斷提高課堂教學的效率。為此，本文先對班班通助力農村小學數(shù)學的必然性進行了分析，然后對班班通助力農村小學數(shù)學高效課堂的舉措進行了探討。

【關鍵詞】“班班通”? 農村小學數(shù)學? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.070

傳統(tǒng)的講授式教學模式雖然能夠快速達成教學目標，但由于整個教學過程中過于重視講解過程，會讓學生失去對此門學科的學習興趣。高效的小學數(shù)學課堂教學，需要讓學生對所學內容感興趣，并處于知其然與知其所以然的狀態(tài)。而班班通教學模式的合理運用，就可以達成此理想教學境界。下面將對此進行具體性的分析。

一、班班通助力農村小學數(shù)學的必然性

現(xiàn)代農村小學數(shù)學教育教學越來越追求高效課堂，想要實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建，就需要改變傳統(tǒng)的教與學方式，而班班通教學模式的出現(xiàn)，正為農村小學數(shù)學教學帶來了新的發(fā)展契機，下面將從教與學兩方面對班班通助力農村小學數(shù)學教學的必然性進行分析。

第一，轉變老師的教學方式。班班通在小學數(shù)學教學中的運用，能使老師基于實際教學內容，為學生呈現(xiàn)適宜的教學情境，讓學生更快速的融入課堂，并對所學內容進行有效理解。另外，老師還可以利用班班通來呈現(xiàn)不同的課程資源，能使得分層教學更加的有效，并在老師在有效輔導下，讓各層次的學生都掌握適合自己的學習方法。第二，轉變學生的學習方式。以往的小學數(shù)學課堂教學過程中，學生總是處于被動學習狀態(tài)，而將班班通運用到實際教學之中，就可以更好的凸顯學生的學習主體性。如課前學生利用網(wǎng)路資源進行預習，為新課的順利學習做準備，課后還可以利用網(wǎng)絡資源進行鞏固學習，構建更加完整的知識體系，提升學生的自主學習能力。另外，利用班班通開展合作學習活動，能給學生提供充分的合作學習機會，并在組內相互啟發(fā)與幫助的基礎上，探尋到更加適合自己的學習方法。

由此可見，班班通助力農村小學數(shù)學課堂教學，能使得教與學的方式發(fā)生變化，更好的適應新課改的教學方向，為高效課堂的順利構建奠基。

二、“班班通”助力農村小學數(shù)學高效課堂的舉措

（一）自主突破教學重難點

以往的農村小學數(shù)學教學過程中，針對教學中的重難點，老師總是采取反復講解的方式，這樣的方式雖然能讓學生在課堂中理解重難點知識，但由于學生處于被動學習狀態(tài)，因而課下做題之時仍會出現(xiàn)理解不夠深入，無法靈活運用的情況。為此，這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學模式，將班班通運用到重難點的教學之中，以此來為學生提供自主突破教學重難點的機會，讓學生主動去探究、總結與思考。

比如在學習《軸對稱》相關內容之時，其重難點就是讓學生對其概念進行理解，能夠識別軸對稱圖形并找出它的對稱軸，如果僅靠老師的語言講解，那么學生腦海中便無法形成具體的形象，自然無法有效突破教學重難點。這就需要老師在班班通中下載資源，以多媒體的形式向學生呈現(xiàn)生活中常見的各種軸對稱圖形，并向學生提出問題：這些圖形是否存在共同點呢？通過有針對性的觀察與思考后，學生們發(fā)現(xiàn)了左右兩邊是可以完全重合的。此時老師再導入軸對稱概念，學生便能對其進行有效理解。當此部分教學完畢之后，老師還可以設計鞏固練習環(huán)節(jié)，即利用多媒體呈現(xiàn)多個軸對稱圖片，但這些軸對稱圖形是出于被拆分狀態(tài)，由學生自主思考動手在展示臺中進行完整圖形的拼湊，這樣的鞏固練習內容十分有趣，使得學生們都處于踴躍舉手狀態(tài)。這樣的整個突破教學重難點環(huán)節(jié)，都是由老師引導學生自主進行的，能有效提升學生的自主突破教學重難點的能力。

（二）掌握學習規(guī)律

數(shù)學學科的學習絕不是盲目進行的，需要學生掌握一定的學習規(guī)律，這樣才能夠促使學生的學習更為順利的推進。而傳統(tǒng)的板書加講解的教學過程中，使得課堂時間被大量浪費，學生很難掌握有效的學習規(guī)律，這就需要老師將班班通運用到實際教學之中，更好的節(jié)省課堂時間，讓知識點更加濃縮，讓學生更好的掌握數(shù)學學習規(guī)律，在規(guī)律中更好的認知與探究，獲得更好的發(fā)展。比如在學習《平行四邊形》相關內容之時，老師可以借助班班通資源來開展趣味小游戲，即“帶我回家”。在課堂中有許多圖形的圖片，如三角形、正方形、長方形、梯形、扇形等，為了更好地保持學生參與游戲的熱情，可以讓學生以小組的形式來參與游戲，挨個帶領不同的一個或幾個圖形回家，看哪個小組能在固定的時間內準確的帶領圖形回家。這樣的方式，能使學生在合作探究中，不知不覺完成對平行四邊形構成的認識以及面積推導的學習任務，認識到學習不是靠死記硬背，而是要掌握一定的學習規(guī)律。相信通過長此以往的引導之后，當學生在學習新知識之時，會不由自主地去探尋學習規(guī)律，提高實際學習效果。

三、總結

班班通在農村小學數(shù)學教學中的運用，能使得課堂教學充分趣味性，讓學生在良好的學習環(huán)境中，主動去探究教學重難點及學習規(guī)律，能使學生的學習更加透徹與靈活，提升學生學習實效性的同時，更好的達成構建高效課堂的教學目的。

參考文獻

[1]林淑蘭.巧用“班班通”，助力高效課堂[J].福建教育.2019（17）.

[2]俞水清.淺談多媒體“班班通”在數(shù)學課堂教學中的應用[J].文理導航（中旬）.2017（05）.

[3]陳新海.班班通背景下的小學數(shù)學課堂教學有效性探討與實踐[J].課程教育研究.2017（49）.