核心素養(yǎng)下初中物理的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)

王作華

【摘? ? 要】物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在這門學(xué)科的教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的物理能力，我們就應(yīng)該合理依托核心素養(yǎng)理念，根據(jù)新教育標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)的開展教學(xué)活動(dòng)。本文中我將以北師大版的初中物理實(shí)驗(yàn)研究課為例，從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)探究及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新三個(gè)方面簡(jiǎn)述提升學(xué)生物理觀念素養(yǎng)、科學(xué)探究素養(yǎng)及科學(xué)思維素養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.016

在物理這一學(xué)科的教學(xué)中我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)主要有四種，其中物理觀念素養(yǎng)是為了讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，從而打好學(xué)生的物理基礎(chǔ);科學(xué)探究素養(yǎng)是為了提高學(xué)生的物理參與意識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性;科學(xué)思維素養(yǎng)是為了奠定學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生更科學(xué)的學(xué)習(xí)物理知識(shí);而科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)則是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)探究及科學(xué)思維素養(yǎng)，并合理的將科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)融入進(jìn)課堂教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理方面的可持續(xù)成長(zhǎng)。

一、利用實(shí)驗(yàn)觀察，提高學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)

在初中物理的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)接觸到各類概念，這些概念若單靠教師講，學(xué)生未必能真正的理解，而物理又是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)[1]，因此，在初中物理的教學(xué)中，我們就應(yīng)該合理的利用物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中領(lǐng)悟物理知識(shí)，在知識(shí)領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)物理概念的正確使用方法。

如在摩擦力部分知識(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)摩擦力這一觀念的認(rèn)識(shí)并不特別明確，基于此，在此部分知識(shí)的教學(xué)中我就使用了實(shí)驗(yàn)探究的方法，以牙刷作為實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生將牙刷有毛的一側(cè)朝向桌面，然后壓住牙刷向前拖動(dòng)，在拖動(dòng)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中牙刷毛的朝向，并借助學(xué)生的這一實(shí)驗(yàn)觀察為學(xué)生講解“摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”這一物理概念。在這樣的教學(xué)方式中，我們將“他人經(jīng)歷”轉(zhuǎn)為了“學(xué)生體驗(yàn)”，其不僅能更好的內(nèi)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，而且這種利用學(xué)生日常生活中常見物品作為實(shí)驗(yàn)道具的方法也能提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，以此提升學(xué)生的物理生活認(rèn)識(shí)、喚起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)重視，另外，這種讓學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)模式也極大的尊重了學(xué)生的主體地位，其能更好的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望。所謂“實(shí)踐出真知”，在實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)于一些物理觀念，教師講千遍也不如學(xué)生自己動(dòng)手做一遍，因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，我們就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造這種實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理概念內(nèi)涵及本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成提升學(xué)生物理觀念素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在現(xiàn)代初中教育教學(xué)中初中物理屬于重要課程[2]，在初中物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)“設(shè)立問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、進(jìn)行總結(jié)”的過(guò)程，這一過(guò)程與物理學(xué)科中科學(xué)探究素養(yǎng)的要求不謀而合，因此在初中物理課的教學(xué)中，我們就可以根據(jù)科學(xué)探究素養(yǎng)的要求，利用實(shí)驗(yàn)探究的方法提升學(xué)生的物理探究意識(shí)。當(dāng)然在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我們并不能將這五個(gè)步驟嚴(yán)格的劃分開，而是應(yīng)該利用“探究”這一主題合理的將其融為一個(gè)整體，以此加強(qiáng)學(xué)生在物理探究中的邏輯性、條理性與規(guī)則性。

如在“平面成像”部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)其中光路圖之類的內(nèi)容非常害怕，究其原因：其一，學(xué)生在數(shù)學(xué)幾何部分的學(xué)習(xí)中對(duì)對(duì)稱圖形的理解并不清楚;其二，光線前后中如物距與相距、反射光線與反射延長(zhǎng)線等知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，因而學(xué)生并不好理解。為解決這些問題，在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以利用實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)就“反射光線與入射光線及法線之間存在著哪種關(guān)系”等課題，通過(guò)小組合作的方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后我們還可以通過(guò)小組間交流的方法，讓學(xué)生將本小組繪制的光路圖及對(duì)探究問題的認(rèn)識(shí)與其他小組成員進(jìn)行討論，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)分析，以此讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得物理知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中得到探究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的物理科學(xué)態(tài)度，喚起學(xué)生的物理探索熱情。

三、激發(fā)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)

新世紀(jì)是一個(gè)充滿了創(chuàng)新的時(shí)代，因而，創(chuàng)新意識(shí)作為一項(xiàng)獨(dú)特的思維在這個(gè)時(shí)代的生活中顯得格外重要。在初中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與培養(yǎng)成人的創(chuàng)新意識(shí)所使用的方法并不相同：在成人創(chuàng)新教育中，我們更希望其能創(chuàng)造出新的事物;而在學(xué)生創(chuàng)新教育中，我們的重點(diǎn)則是培養(yǎng)其科學(xué)思維。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有一定的變化，因此，在初中物理的教學(xué)中，我們就可以利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，喚起學(xué)生的物理創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的物理科學(xué)思維素養(yǎng)。

如在“磁鐵周圍存在磁場(chǎng)”這一理念的教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生摒棄物理課本中使用的方法，轉(zhuǎn)而通過(guò)自主思考及小組討論等方法采用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方式，如我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用“轉(zhuǎn)換法”，在平面中撒上鐵屑，并將磁鐵置于鐵屑之中，輕敲平面，通過(guò)觀察平面中鐵屑的分布研究磁場(chǎng)分布。當(dāng)然在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可用的方法絕不止這一種，因而，為更好培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維，我們就可以采用大討論的方法，先以集思廣益的形式讓學(xué)生將自己所有能想到的方法都提出來(lái)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們一起就各種方法進(jìn)行分析篩選。在這樣的教學(xué)方式中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的模式可以有效提高學(xué)生的物理思維，大討論的方法能夠切實(shí)喚起學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考及理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，因而這種方法具有一定的可行性。

四、總結(jié)

總之，在初中物理的教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不能一蹴而就，因此，在實(shí)際課堂授課中，我們應(yīng)該科學(xué)的利用如實(shí)驗(yàn)探究多種教學(xué)模式，以引導(dǎo)的方法合理地將物理核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)里。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用研究[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2019，29（1）：39-42.

[2]佚名.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對(duì)物理教學(xué)的影響[J].學(xué)周刊，2019，387（3）：70-71.