探究新時期班主任管理班級的有效方案

姚秋彥

【摘? ? 要】班主任是教育計劃中的重要組成部分，也是班級管理的核心。班主任的任務(wù)不僅是提升班級的整體成績，還要考慮到每個學生身心健康的發(fā)展。在教育體制改革不斷深化的情況下，班主任也應(yīng)該對自己的管理方案進行修改。班主任需要主動適應(yīng)新時期的教育體制，把學生作為教學的主體，旨在培養(yǎng)學生的獨立能力和自主學習的意識，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，發(fā)展全面的學生集體。

【關(guān)鍵詞】新時期? 班主任? 管理班級

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.198

班主任在教學中承擔的教育地位是不可取代的，而且班主任的職責也有很多。他是學生家長與老師之間的溝通橋梁，在幾者出現(xiàn)矛盾時，班主任是第一個站出來解決問題的。在新時期的教育體制下，班主任要注重學生的全面發(fā)展。在教授學生知識的同時，還要向?qū)W生傳授一些人生經(jīng)驗。用積極樂觀的人生態(tài)度教育學生，確保學生身心發(fā)展健康。不過想管理好一個班級也是很困難的，那么在班主任的管理方案中，到底有哪些有效的管理方法呢？

一、擴充知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)

在這個法制還算健全的時代，學生們都講究“以理服人”。如果一個老師的知識領(lǐng)域無法滿足學生的需要，那他就是一個不稱職的老師，這一點對班主任也是不例外的。一個稱職的班主任一定是讓學生心服口服的，讓學生們由內(nèi)而外地敬畏他。但是目前仍然有許多學生對班主任不是“敬”而是“畏”，這是一個不正常的現(xiàn)象。要想讓學生真正的對班主任產(chǎn)生敬畏感，還需要班主任從自己做起，用適合學生的方法管理他們，這樣也有利于對班級團結(jié)氛圍的營造。

在新時期下，一個好的班主任在管理學生之前，一定會先管理好他自己。這當然也包括對自身修養(yǎng)的管理，作為一個班主任，應(yīng)該在閑暇的時候多看些書本，擴充自己的知識領(lǐng)域，養(yǎng)成讀書的好習慣，也可以對學生言傳身教。班主任在接觸新班級之前，應(yīng)該熟悉班里的每一個學生，至少做到看到學生能知道他的名字，這是對班主任最低的要求了。如果班主任對這個班級一點責任心都沒有，甚至連學生的名字都記不住，那怎么讓學生去尊重班主任呢？這是一個顯而易見的道理。

作為一名班主任就一定要有高尚的師德，對待每一個學生都必須公平公正，這是班主任最基本的修養(yǎng)。然而最近“家長被踢出班級群”的新聞頻頻出現(xiàn)，這就要求班主任要重新審視自己的教學方法是否合理，管理是否到位。班主任在學生面前必須要注重自己綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這樣才能在學生面前樹立一個高大的形象。久而久之，就會讓學生以班主任為效仿對象，逐步提升自己的綜合素質(zhì)。班主任和學生們的第一次見面必須是嚴肅的，這樣才會給學生留下一個威嚴的第一印象，讓他們在之后的學習生活中，注重自己的言行舉止。

二、讓學生參與管理，提高學習積極性

有一個好助手對班主任之后的管理會很有幫助，所以對于班干部的選擇是很重要的。班主任在教學前期，應(yīng)該注意觀察班級中有責任心的學生，并在其中選擇管理能力較強的學生作為班長，給予他一定的權(quán)利，協(xié)助班主任管理班級。但是要注意的是，這個權(quán)利的大小需要根據(jù)這個學生的品性來決定。很多班長在得到權(quán)利之后，就會濫用私權(quán)，幫助自己或者其他學生獲取一些利益。時間久了也會引起其他學生的不滿，不利于班主任對班級的管理，所以這一點是必須要杜絕的。

新時期也要求培養(yǎng)學生的動手能力，所以讓學生參與班級的管理，讓他們體會到管理班級的不易。在得到榮譽的同時，隨之而來的還有責任和義務(wù)，這樣也可以讓學生明白什么是責任。每個班里都會有一些調(diào)皮搗蛋的學生，他們聚集在一起的時候，就會擾亂課堂的秩序，影響班級的學習氛圍。對于這樣的學生，班主任不能對他們強加管理。因為這些學生的逆反心理很強，強制性的管理反而會讓他們感覺到不自在，從而行為變得更加過分。對于個別學生，班主任可以讓他參與班級的管理，從另一個角度讓他明白他的行為給別人帶來的困擾，從而提高學生們的積極性。

班風的建設(shè)對于一個班集體來說是很重要的，如果讓學生們處在一個學習氛圍很強的地方，他們自然也會進入學習狀態(tài)了。但是建設(shè)一個好的班風是很困難的，它不僅需要班主任的正確領(lǐng)導，還需要學生們的積極配合。其實在前期的時候，班主任可以開展一些集體活動，從而培養(yǎng)班集體的團結(jié)性。

三、學會良好溝通，建立堅實橋梁

在生活中，沖突是在所難免的，在教學中自然也是。這個沖突包括老師與學生之間的沖突，老師與家長之間的沖突，甚至有時候還會是學生與家長之間的沖突。如何在這些沖突之中，找到一個平衡，建立起堅實的信任橋梁，這就考驗班主任的溝通能力了。曾經(jīng)有一個學生，他因為上語文課寫其他科作業(yè)和語文老師吵了起來。語文老師把情況告訴了班主任，并說對這個學生屢次勸說始終不改。班主任把學生叫來訓了一頓，讓他立下保證并和老師道歉。學生迫于班主任的施壓，向老師道了歉。但是之后他上語文課再也沒聽過，語文成績直線下滑。直到最后班主任找他談話的時候，他才說出來，原來那天他已經(jīng)和語文老師解釋過，但是老師誤會了他。這就是因為溝通不夠，才導致了學生與老師之間出現(xiàn)了矛盾。雖然班主任之后也很后悔沒有了解清楚狀況，但是已經(jīng)于事無補了。

面對學生，班主任應(yīng)該做的是多一點耐心和包容。不管是從知識面還是人生經(jīng)歷來說，班主任都要比學生豐富的多。所以班主任就應(yīng)該有一顆耐心，用自己的經(jīng)歷育人，仔細教導學生走正確的道路。對于思想道德不健全的學生，班主任應(yīng)該多對他們做一些心理輔導，給學生們灌輸積極樂觀的思想。作為班主任更應(yīng)該留心觀察學生的身心成長的健康，防止學生誤入歧途。其實很多學生都是愿意去學習的，但是卻不知道怎么去學習，遇到這樣的學生班主任一定要多點耐心去指導他，提高學生的學習效率。

在新的教育體制下，教育改革也迎來了新時期。班主任這個角色的重要性也在逐漸提升，與此同時他的責任和義務(wù)也在增加。新時期下，不僅要求要培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，還要鍛煉其獨立自主的能力，這對班主任來說也是一個新的挑戰(zhàn)。班主任要在學生、家長、老師之間建立一個溝通橋梁，增加彼此的信任。從讓學生參與班級管理開始，逐步增加學生學習的積極性。班主任在管理班級時，一定要負起責任，用自己高尚的師德樹立一個正確的教學理念。采用科學的教學方式，注重學生全身心的發(fā)展，這樣才能讓一個班級發(fā)展的更好。