高中語文閱讀教學(xué)方法探討

李嬌月

【摘? ? 要】作為教師，我們深知閱讀理解能力對于一個(gè)學(xué)生的重要性，對于一個(gè)即將踏入大學(xué)校門的學(xué)生的重要性。閱讀能力的提升不光是學(xué)生學(xué)好語文的保障，也是學(xué)生在生活中與人交流的重要前提。高中語文閱讀教學(xué)方法在此時(shí)就顯得尤為重要。對教師來說，語文閱讀教學(xué)方法的改善是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的難題。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀教學(xué)? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.176

高中語文閱讀最常見的類型就是小說、散文、議論文等，除了用白話文的方式呈現(xiàn)外，還有以文言文這一更加古樸的形式表現(xiàn)的文章。無疑，高中生的語文閱讀要求在提高，高中生語文閱讀技巧與方法也需要有所提升。教師要著重認(rèn)識到，語文閱讀教學(xué)方法的改善能夠有效提高高中生語文閱讀理解能力，從而產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，例如在無形中提高英語閱讀能力，提高對理科的思辨能力等。

一、高中語文閱讀教學(xué)方法的改善能夠有效提高學(xué)生對各個(gè)科目的把控能力、綜合素質(zhì)

知識是不分家的，萬物內(nèi)部都存在聯(lián)系。教師常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高閱讀理解能力，不單單是指要提高語文學(xué)習(xí)能力，更是指提高學(xué)生對所有科目的學(xué)習(xí)能力。哲學(xué)上說：事物具有聯(lián)系性。最常見的例子就是蝴蝶效應(yīng)，一只南美洲熱帶雨林中的蝴蝶煽動(dòng)翅膀，兩周后將會(huì)引起美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。同理，語文閱讀能力的提升，能夠讓學(xué)生提升對問題的判斷和理解能力，尤其有利于數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)這樣需要充分利用題目主干要求的學(xué)科的解題。閱讀能力的提升也在潛移默化的影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識有一個(gè)由淺到深的過程，就像教師教授方法一樣，也需要日積月累。完善閱讀教學(xué)方法的目的就是要有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有深度的知識和哲理，不光要學(xué)，還要學(xué)以致用。

怎么個(gè)用法呢？就是把別人的東西融入到自己的思想中，不是一成不變的，是加上自己獨(dú)到見解的，換句話說就是重新加工過了，學(xué)生能夠理解作者文章想要表達(dá)的意思，并且能夠用自己的話加以敘述，不偏不倚，不篡改作者意圖，那么這個(gè)學(xué)生就掌握到了教室教授的閱讀方法，教師也可以說做好了這一工作，完成了自己在這一方面的使命。學(xué)生能夠用自己的話敘述了，說明學(xué)生理解了重點(diǎn)意思，同時(shí)作者想要表達(dá)的東西被學(xué)生內(nèi)化成了自己的東西，學(xué)生就是在成長，在豐富自己的精神世界，在提升自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，是一種提升綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、教師要學(xué)會(huì)積累和結(jié)合知識，完善高中語文閱讀教學(xué)方法

陶行知先生說過這樣一句話：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)?！敝挥袑W(xué)而不厭的先生才有學(xué)而不厭的學(xué)生。同理，要想學(xué)生提高語文閱讀水平，必須教師先提高語文閱讀水平，掌握完善的教學(xué)方法，才能教授給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方法。知識總是學(xué)不盡的，所以知識總是在更新的。高中語文不比初中語文，在難度上必定是有所加大的，初中語文閱讀教學(xué)方法在高中就不太適應(yīng)了。教材書上總是有很多經(jīng)典的閱讀方法，但那不一定適合所有的文章所有的情境。這里舉一個(gè)例子。歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中有寫到這么一句話：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。有一問題，枇杷樹為何人手植？有人說是逝去的妻子，有人說是歸有光手植的，當(dāng)學(xué)生問到這樣的問題時(shí)，必定會(huì)分為兩派，作為語文教師，就需要有足夠的知識儲(chǔ)備來回應(yīng)學(xué)生，例如對支持是丈夫手植的學(xué)生說，文言文閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)斷句;對支持是妻子手植的學(xué)生說，文言文講究句中省略。如是，由斷句得出是妻子手植，由省略得出是丈夫所植。但是，這樣一來，就出現(xiàn)了分歧，所以還要加上人物生活的背景和寫作時(shí)的心態(tài)去分析，不能單單只靠一個(gè)簡單的句子就下了定論。這樣一來，一道題目，教師就給了學(xué)生從句子出發(fā)和從大背景出發(fā)兩條解題思路理解。不可否認(rèn)的事，教師在這樣一個(gè)問題的解決過程中充分顯示出一位教師應(yīng)該有的能力水平，而這是需要從日常大量文章的閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)得來的，是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。

三、多樣化的教學(xué)方式帶動(dòng)高中生語文閱讀能力

信息時(shí)代的大背景更加注重創(chuàng)新，通過創(chuàng)新改變事物陳舊的表現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。高中的語文閱讀總是枯燥的，語文閱讀重在耐心，強(qiáng)調(diào)通過閱讀思考發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的聯(lián)系，找到文章的主旨。一成不變的書本式教學(xué)在這個(gè)社會(huì)上早已經(jīng)站不住腳跟，教師也要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式。文章內(nèi)容可以不再只是死氣沉沉的文字，它們同樣可以鮮活起來。教師可以把文字視頻化，利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利，收集相關(guān)視頻，通過視頻和影像來重現(xiàn)文章內(nèi)容，帶動(dòng)課堂氛圍，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶和理解。

另外，課堂表演也是很不錯(cuò)的選擇。例如雷雨中的經(jīng)典片段就經(jīng)常被搬上舞臺(tái)，學(xué)生同樣可以做文學(xué)中的主角，學(xué)生們自己編排內(nèi)容、安排人物、布置場景，這樣更加能夠加深映像，通過對人物的演繹，也能夠很好地進(jìn)入人物內(nèi)心，了解人物面對某一場景是的真實(shí)想法，貼近人物，才能理解人物，這樣一來，學(xué)生們眼中看似不合理的橋段都能被輕易的解釋，只看文字解答不出來的疑問都能被輕易化解。正是應(yīng)了那句老話，要想成為什么樣的人，就得先變成什么樣的人。

四、增加閱讀量，打下牢固基礎(chǔ)

閱讀能力上不去，簡而言之就是閱讀量還沒有達(dá)到，很多類型的文章或者讀物還沒有接觸過。有時(shí)候?qū)W生看似已經(jīng)了解了一篇文章的內(nèi)容，但是換種問法再問他時(shí)，就一概不知了。教師可以給學(xué)生推薦適合學(xué)習(xí)的課外讀物，借此來提高學(xué)生的閱讀量。也不要只是一種類型的讀物，或者一股腦地就把所有類型的文章都推薦給學(xué)生。應(yīng)該在某一學(xué)習(xí)階段推薦具有相似性的讀物。比如這一階段學(xué)習(xí)散文，就多介紹些散文寫的比較好的作家的文章書籍;文言文對大多數(shù)學(xué)生來說是比較難以學(xué)習(xí)到精髓的，繁雜的文字和文言文寫作技巧都給文言文的學(xué)習(xí)加上了一層又一層的屏障，教師就要注意建議學(xué)生由簡單的文言文文章開始看起，光看還不夠，還要學(xué)會(huì)自己翻譯，加深理解。除了增加閱讀量外，教師還可以多給學(xué)生布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生把在文章中學(xué)到的比較好的東西合理運(yùn)用到自己的文章中。

對學(xué)生來說，高中語文閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)大關(guān)，然而，這是提升思想境界的一條必經(jīng)之路，此時(shí)，教師的教學(xué)方法就顯得格外重要，合理運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效提升是教師的重任。教師不能只是一味地強(qiáng)調(diào)技巧和方法，還要注重學(xué)生的理解和接受能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整，打造完美教學(xué)，有效的語文閱讀課堂。