淺談小學(xué)語文教學(xué)攻略

徐明麗

【摘? ? 要】語文作為一門介紹中華民族傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵的學(xué)科，必定是承載著許多期望的。其中的詩詞歌賦，名家著作都是被人稱贊的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育注重背誦，缺乏了語境的理解，導(dǎo)致其教學(xué)出現(xiàn)了不少問題，引起廣大同行的注意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)攻略? 創(chuàng)新教學(xué)? 教育現(xiàn)狀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.124

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在緊步跟隨著。當(dāng)今社會，我們希望語文能夠更多的向下一代傳達(dá)中華文化，這是一個民族的靈魂，是值得我們銘記于心的東西。進(jìn)行語文教學(xué)離不開“可攻可守”的應(yīng)對攻略，這是關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的重要之處。因此，本文結(jié)合我對小學(xué)語文的教學(xué)研究，從“教學(xué)現(xiàn)狀，可行措施”這兩個方面對教學(xué)攻略展開了探究。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，部分教學(xué)形式大多是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，形式過于死板單一，教育效果也不盡如人意，這種現(xiàn)象在農(nóng)村教學(xué)中尤為普遍。因此，在小學(xué)教學(xué)中，需要教師能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)在塑造學(xué)生完善的人格，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)等方面的作用，利用所擁有的資源，給予學(xué)生多元化的教育體驗，幫助其進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

二、解決策略

（一）注重學(xué)生閱讀量的提高，鼓勵其廣泛閱讀課外書籍

眾所周知，語文是以一門注重積累的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，諸如字音、字形、拼音的拼寫等都需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶與理解。其與理科類的學(xué)科不同，不需要嚴(yán)密的邏輯思考與精確的計算，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)性的漢語知識的運用能力、掌握能力與基礎(chǔ)性的理解能力。要知道語文是一門更突出感性的學(xué)科，尤其是需要學(xué)生能夠?qū)φn文中的一些內(nèi)容進(jìn)行感知，理解到作者所表達(dá)的感受和想法，還要學(xué)習(xí)重要詞語的發(fā)音，解釋及書寫。而要想提高學(xué)生的語文成績，就需要從閱讀下手，引導(dǎo)其進(jìn)行廣泛地進(jìn)行課外閱讀，不斷地積累知識。教師還應(yīng)該注意在閱讀課外書籍的過程中，對不認(rèn)識的字、詞語及不理解的語句進(jìn)行勾畫。通過查閱字典的方式去弄明白字詞的讀法與用法，或者鼓勵其通過詢問家長與教師的方式來進(jìn)行解答。以此來提高自己的閱讀能力與知識量。

（二）重視古詩詞內(nèi)涵的講解

小學(xué)語文課本中并沒有要求學(xué)生學(xué)習(xí)很多的篇幅較長的古詩詞，但正因為如此，許多的小學(xué)語文就輕視了詩歌內(nèi)涵講解這一板塊的作用，不愿意花太多的時間放在這個部分。大多數(shù)教師也只是單純的將部分可能會考的詩詞，挑出來講一下，也順帶講一下創(chuàng)作背景，便于學(xué)生考試的時候能夠默寫出來。但是講課的方式大多數(shù)都是一樣的，重點詞的解釋、介紹一下詩人，寫作的背景，整首詩的意思。教師一個人在上面講，卻忽視了與學(xué)生的互動，在一定程度上，這是不利于學(xué)生提高對這些詩歌的深刻掌握的。因此，教師不妨采取跟著學(xué)生一起討論的方式，從最基礎(chǔ)的詩歌朗誦來進(jìn)行分析，逐次推進(jìn)。這樣，不僅調(diào)動了積極性，又能夠加深學(xué)生的理解。

除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀《唐詩三百首》《百家姓》《三字經(jīng)》等經(jīng)典著作，積累里面的一些詞語的解釋。以此來豐富自己的字音、字形的知識庫，那么在閱讀詩歌的時候，對不理解的部分將更加的游刃有余。

（三）信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育活動之中。在此背景下所萌生的許多新的教學(xué)思想，讓教育事業(yè)也迎來了新的活力。具體而言，信息技術(shù)在教育世界中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在一些師生溝通平臺上。要知道教師教育質(zhì)量的提升肯定是離不開學(xué)生的體驗與反饋。通過信息化的教學(xué)平臺，譬如：微信的家長群，通過家長的反饋信息，就可以幫助教師及時地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以以此來獲得學(xué)生的參考意見，又可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，對整個教學(xué)方案進(jìn)行修改。

除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上，即在課堂上安裝多媒體設(shè)施，讓學(xué)生享受更加多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗。比如學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師可以找一些富有感情的詩詞朗誦，讓學(xué)生在這種語調(diào)的朗讀中體會其中的意思，然后積極地表達(dá)自己的想法。再者，通過小組討論的方式，效果往往會事半功倍。最后，還可以找出相關(guān)的教學(xué)動畫、微課、短視頻等，合理利用課堂時間進(jìn)行播放，將能夠輕易地吸引住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（四）發(fā)展小組討論

通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)階段，相比于獨立性地學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間相互討論的形式更能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的大腦活力與思考。語文學(xué)科的很多內(nèi)容都需要學(xué)生的理解和討論，才能夠更好地理解其內(nèi)在的深入含義。譬如：詩歌學(xué)習(xí)，寓言故事寓意的解答等，這不是單純性地個人臆想，要知道個人想法總是有其局限性。如果每個人都發(fā)表自我意見，一是能夠在很大程度上彌補個人思考的不足，二是可以加深學(xué)習(xí)印象。

當(dāng)然，小組間也可以采取競爭性的方式，通過教師計分的形式，對每個小組表現(xiàn)進(jìn)行評比。具體而言，教師可以提出相關(guān)的問題，讓小組代表來講，并對每一組進(jìn)行點評和分析。其他的小組也可以對其他組的觀點進(jìn)行補充和改正。

（五）教師資質(zhì)的提升

就文章的解讀深度及解讀形式來說，需要教師擁有一定的資質(zhì)和講學(xué)技巧，才能夠更加深入、更加生動地給學(xué)生講解其中的含義，解答學(xué)生的一系列困惑。資質(zhì)的提升不僅僅意味著知識量的儲存，還有教師一些教育觀念的改變，不能夠一味地沿襲舊傳統(tǒng)教育方式，傳統(tǒng)的教育方式太過于呆板，勢必會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的倦怠感。

因此，對于現(xiàn)下部分富有創(chuàng)新性的教育理念，教師不妨進(jìn)行參考。我相信，如果用心的話，網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)案例都是可以搜集到的，教師可以從其中學(xué)習(xí)到許多值得借鑒的點，提高自身的教育水平，提高課堂的教育質(zhì)量，活躍課堂氛圍，改善課堂格局。此外，新的方法是有一個適應(yīng)的過程的，教師在使用新的教學(xué)方法的時候，要時刻詢問學(xué)生的感受與體驗，注意這個教學(xué)方法是否和眼下的情況相適應(yīng)，避免產(chǎn)生適得其反的效果，這是非常重要的。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文是一門感性的學(xué)科，大多知識點都注重準(zhǔn)確理解與感悟，并不是公式可以死記硬背。其具有一定的感性特色，這也就意味著需要教師耐心的幫助與指導(dǎo)，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。以此來幫助學(xué)生靈活鍛煉其思維能力，幫助其更好地學(xué)習(xí)語文，學(xué)會如何品讀文章內(nèi)容，理解作者的精神領(lǐng)域，積累豐富的知識量，成為一個談吐文雅、充滿想法和能量的人，使他們今后能夠在語文領(lǐng)域有一片自己的領(lǐng)土！