楊小燕：如何提高初中語文教學(xué)有效性

楊小燕

【摘? ? 要】提高教學(xué)有效性不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更可以讓教師在教學(xué)過程中更加輕松。隨著教學(xué)有效性的提高，我相信我們的語文教學(xué)也會越來越好，語文是我們的母語學(xué)科，所以作為中國人學(xué)習(xí)語文也是很有必要的，因此提高初中語文教學(xué)有效性勢在必行。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)方法? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.103

語文，尤其初中語文，集啟蒙思想，開發(fā)智慧之能，為學(xué)生整個人生奠基，錘煉學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉聽、說、讀、寫語言能力，并且對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，對學(xué)生思想品質(zhì)的啟迪具有重要作用。故，得初中語文者得初中教育。但我們的教師在初中語文教學(xué)過程中往往忽視了語文本該承擔(dān)的重要作用，致使語文教育中重結(jié)果而輕過程，重數(shù)量而不重質(zhì)量，重目的而不重實踐，初中語文教育偏離了它的主線，所以初中語文教師的教學(xué)有效性不可不提高了。結(jié)合眾多一線初中語文教師的教學(xué)經(jīng)驗及教育學(xué)和心理學(xué)研究，我總結(jié)出了幾點初中語文教學(xué)效率提高的改進措施，希望對廣大師生朋友教學(xué)和學(xué)習(xí)能有一點促進。

一、按照學(xué)生特點進行教學(xué)

不同年紀(jì)的學(xué)生，對事物的理解程度和理解方式都是有所差別的，同一篇文章在不同人眼里得出的體會也是千差萬別的。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，是茫茫黑夜中的海燈，自然應(yīng)該按照學(xué)生的思維特點去引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，用他們的語言和方式去幫助學(xué)生融入課堂，進入文學(xué)，從而獲得相應(yīng)的體會。若是采用成年人的思維方式和理解問題的方式，只會增加學(xué)生與文章的距離感，無法去深刻理解文章的中心思想和中心脈絡(luò)，只有適應(yīng)了學(xué)生特點的教學(xué)，才可以稱得上是一次成功的教學(xué)。作為一名初中語文教師，我明白學(xué)生們正在經(jīng)歷著身體上的成長和心理上的成熟，處于初中階段的學(xué)生有著年齡段上的獨特特點，我們在教學(xué)過程中就必須要根據(jù)學(xué)生各方面的特點來開展教學(xué)。作為語文教師，我們不僅是學(xué)生知識儲備上的導(dǎo)師，更是學(xué)生成長過程中人生道理的傳授者，在開展初中語文教學(xué)過程中我們必須謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生各方面開展教學(xué)，以此提高初中語文的教學(xué)有效性。

二、帶著感情開展教學(xué)，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情感中

情感一直是語文教學(xué)中我們必須要教會學(xué)生體會的東西，作為一名初中語文教師，我們在開展初中語文教學(xué)活動過程中就必須要給學(xué)生強調(diào)文章中的情感。一篇文章的情感不是顯而易見的，而是在我們一次次地閱讀和一次次地揣摩下逐步地挖掘出來的。在初中語文教學(xué)過程中，我們需要幫助學(xué)生理解和感悟作者在文章中所表達的感情，只有當(dāng)學(xué)生真真正正地感受到文章中詩人的情感時他們才能真真切切地體會到文章的核心內(nèi)容。

我舉個簡單的例子來說，比如我在給學(xué)生們講《次北固山下》這首古詩的時候，我會先讓學(xué)生觀看這首古詩的動畫，讓學(xué)生對這首詩有一個整體的感受，然后再給學(xué)生逐字逐句的講解意思，由于這些學(xué)生還小，再加上多是獨生子女，所以給他們講解詩歌的思想感情時，他們的理解并不深刻，只是用很空洞的語言表述，為了加深他們的理解，我就讓一些住校生想一想他們在過節(jié)時不能回家，在學(xué)校度過時的感受，心酸的，想念家人的，種種復(fù)雜的感情交織在一起，然后將這種情感帶入這篇古詩中，他們就可以很好的理解該篇詩文主要的思想情感，感受到作者當(dāng)時的所思所想所感。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在腦海中腦補出作者在寫出某篇文章的畫面，同時學(xué)生也可以真切地體會到作者在創(chuàng)作中的真實感受，如此一來，學(xué)生就可以更好地理解文章的內(nèi)涵，這對于我們的語文教學(xué)來講是極其重要的。讓學(xué)生感受文章中的感情的同時我們也可以豐富學(xué)生的感情，幫助學(xué)生塑造更加完美的性格。

三、重視教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個長期的過程，雖然教師灌輸式的教學(xué)能夠滿足學(xué)生暫時的需要，但是卻不利于學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)。教師無法代替學(xué)生思考，唯一能做的就是彌補學(xué)生思考水平的不足。因此，作為一名初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)的技巧性和方法性，教授學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要有意識地將教學(xué)靠近學(xué)生的思考臨界點，通過適當(dāng)?shù)慕M織形式引導(dǎo)學(xué)生深入探索、科學(xué)總結(jié)、有效歸納，從而幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。教師要善于提出一個點，以點帶面，賦予教學(xué)充足的思考空間，并且給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法并不斷完善和改進。只有這樣，學(xué)生才能真正提高語文學(xué)習(xí)的能力，從而提升課堂教學(xué)參與度。

作為一名初中語文教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，他們會在課后對語文知識進行專研，并且學(xué)生會學(xué)到更多課堂以外的知識。初中階段正是學(xué)生成長的重要時期，在學(xué)生人生中的關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是作為語文教師的我們的責(zé)任，對于初中語文教學(xué)而言，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也可以幫助我們不斷提高教學(xué)的有效性。

四、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中一直提倡“以先富帶動后富”，在教學(xué)過程中，我們也一直提倡優(yōu)生帶差生，合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)異成績。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中很多教師都提倡的一種學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式以小組為單位展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以學(xué)到相應(yīng)的知識，并且在這個過程中，學(xué)生也能不斷提高自身的團結(jié)協(xié)作的能力。合作學(xué)習(xí)并不是否定競爭學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具有了一定的競爭意識，因此，作為初中語文教師的我們要善于利用學(xué)生心理，提高初中語文課堂教學(xué)效率。我們可以給學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生分為不同的小組，組內(nèi)學(xué)生單獨解題，解題過程中可以互相討論，解題方法盡量多樣化。最后教室統(tǒng)計哪一組學(xué)生解題方法最多，哪一組解題最快，誰的方法最好。學(xué)生在這個過程中不僅會通過互動合作的方式積極主動地去答題，還會朝著最優(yōu)的目標(biāo)前進。這種競爭模式下的合作學(xué)習(xí)豐富了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也給初中語文教學(xué)帶來了新的體驗。

綜上所述，立足教學(xué)方法，豐富內(nèi)容，給我們的語文課堂灌注了強大的生命力，既能開拓學(xué)生的知識視野，擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。在這同時，作為初中語文教師的我們也應(yīng)該對自身提出更高的要求，只有自己先豐富起來，語文課堂才會充滿著生機，語文教學(xué)才會閃爍出智慧的火花。