網絡資源輔助下的高中英語聽力及口語教學

李宇婧

【摘? ? 要】我國開設英語課程已經有多年的歷史了，其目的就是為了讓人們能夠學習外國語言并了解其他國家文化，教授英語的目的也是為了讓學生能夠沒有障礙的與外國人進行交流和互動，所以在英語教學中，聽力教學是十分重要的，聽得懂才能說得出，說得出自然也就寫得出。

【關鍵詞】網絡資源? 高中英語? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.075

就目前階段來看，高中階段的英語教學受應試教育的影響，一切教學以考試為目的，英語課程的每一部分都是為了提高學生的考試分數，幫助學生高考升學，這雖然是很大一部分現實原因，但卻離英語教學的根本目的越來越遠。高中英語的教學不僅是為了能夠幫助學生學習英語并提高成績，同時也是為了學生能夠用英語進行交流，是具有實際意義的，我們的教學不能偏離本來目標。另外，隨著時代的發(fā)展，信息技術等網絡資源已經被普遍用到教學中，多媒體技術在英語教學中的應用更是給我們高中英語口語及聽力教學帶來了很大的契機。所以，高中英語教學更應該重新重視設定教學目標，對英語聽力教學引起高度重視，利用多媒體等網絡資源，并根據高中生的個性特征以及英語聽力板塊的獨特性來設計教學方法，從而幫助學生提高英語聽力能力，為說英語打下好的基礎。本文根據目前高中英語教學中口語及聽力教學的現狀，對如何利用網絡資源提高高中英語口語及聽力教學質量做出了如下的探討。

一、教師要合理設計聽力和口語教學的內容

長期以來，由于聽力和口語部分并不納入考試范圍，高中英語教學對這兩部分教學內容存在很大的忽略，通常來說，只有課本上有聽力內容時，教師才會用多媒體給學生播放課本上的聽力內容，而大多時候，為了節(jié)省時間，很多教師會選擇直接忽略。因此，也就造成了英語聽力的教學內容比較固定和千篇一律，教師以應付式的態(tài)度對待聽力教學，也從側面影響了學生對待聽力時可有可無的態(tài)度。所以，為了能夠提高聽力和口語教學的質量，教師不能死板地只使用課本上的內容進行教學，相反，教師要擴大教學范圍，并將聽力和口語教學獨立出來，作為一個單元部分專門講授。除了課本上的內容，教師還可以收集一些有用的資料，比如英文雜志，英文報紙，英文電視劇和影視作品，很多的資源都是可以在網絡上找到的，也都是能夠作為教學內容通過多媒體展現出來的。教學內容更加豐富，對于學生來說才能刺激學生內心的好奇因子，豐富的教學內容能夠讓他們感到課堂的新鮮感，對聽力和口語的學習才能有興趣從而更加主動。

二、提前做好聽力和口語教學的鋪墊

聽力和口語教學對于高中生來說由于沒有過多接觸所以學起來還很陌生，也會遇到更多的困難，為此，教師在教學時不能直接用多媒體給學生播放聽力教材，而要根據學生的基礎，對聽力教材的內容先做一個大致的簡介，避免讓學生在聽聽力教材時就像聽天書一樣找不到方向。教師還要提前根據聽力教材內容設置好聽力任務，并在聽聽力教材之前將任務告知學生，方便學生在聽聽力教材時有方向和重點。比如，高中階段的聽力經常會涉及到一些國內外重要的新聞，這類聽力題材對高中生來說也是很有難度的，所以，教師可以提前找好聽力資料，并整合資料，利用多媒體，制作融合聲音，視頻和圖片的PPT，通過對PPT的觀看，讓學生能夠對聽力內容進行合理的聯想，有一個合理的建構。在良好的鋪墊之下，學生才能在思維上有一個合理的過渡，從而更好的理解聽力內容，提高聽力能力。

三、設置有趣的教學情境

高中生由于正面臨高考這一重要目標，平常的學習時間十分緊迫，學習任務又十分繁重，而英語作為高中階段的三大主科之一，在高考中占據了很大的分值，以至于很多英語教師都牟足了力氣，在教學時環(huán)環(huán)緊扣，給了學生很大的壓力。為了學生高考能有一個好的成績，在課堂教學中不敢有絲毫松懈，整個課堂教學氛圍十分的嚴肅，進行聽力教學時也十分的死板，只懂按部就班的播放聽力音頻，在這種狀態(tài)下，學生絲毫感受不到聽力教學的有趣之處。為了改變這一現狀，教師一定要轉變教學觀念，創(chuàng)新自己的教學方法，利用多媒體等網絡資源，為學生營造一個聽力學習的有趣情境。比如，教師可以截取一些電視劇或者電影的有趣片段，讓學生第一遍先撤掉字幕來看電影，從而根據視頻畫面來猜測主人公的對話，并在第二遍播放時再讓學生根據字幕聽，對比沒有字幕時自己所聽到的內容，如此反復，最后達到撤掉字幕和畫面也能聽清楚英文對話的效果。

四、做到聽說相結合

英語的聽力和口語一直以來都是無法分割的，我們在與他人用英語交流時，要聽得懂別人的話也要自己說得出，所以教師在教學時可以將英語聽力與口語教學結合起來。利用多媒體，給學生播放比較有故事情節(jié)的片段，學生通過聽英語對話和看電視畫面來總結視頻內容，并根據自己的理解將之編排成一出情景劇，再讓學生自己分組，以小組的形式進行合作，通過自主分配角色，將自己編排的情景劇演繹出來。在演繹英語情景劇的過程中，學生會用英語進行故事性對話，并同時鍛煉聽力和口語能力。這種教學方法不僅能夠幫助學生提高聽力和口語能力，還能讓課堂教學方式變得靈活多變，激發(fā)學生的學習興趣。

五、教師要幫助學生學習聽力技巧

教師在教學的過程中所起到的作用是不可忽略的，在教學過程中，教師要對學生進行正確的引導，教給學生一定的聽力技巧，幫助學生學會如何高效聽聽力資料，所以，教師在教學中還要懂得幫助學生梳理知識和進行練習。比如，在做聽力題目的時候，學生要怎樣審題，抓題目的主干和重點，以便在聽英語材料時有方向可尋，另外，在聽英語材料時可以利用一定的聽力技巧，比如在發(fā)音上面有些重要的地方會有一些重音，學生在這些重音上可以稍微注意一下。不僅如此，在信息技術如此發(fā)達的年代，學生要合理利用網絡資源，通過看視頻或者聽音頻來鍛煉自己的聽力能力，培養(yǎng)自己的語感。

六、結束語

利用網絡資源來進行英語聽力和口語教學是新時代下的教育潮流，是十分具有現代意義的，也是受學生十分喜歡的一種教學方式，能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，也能打破時間和空間的壁壘，讓學生隨時隨地都能夠學習英語。所以高中階段的教師要在思想觀念上做出轉變，不要認為利用網絡進行教學就是不切實際或者浪費時間的，而是要跟隨時代的潮流，以學生喜歡的方式，充分利用好信息技術等網絡資源，去提高高中生的英語聽力和口語能力。