xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用

付小鳳

【摘? ? 要】依托智慧職教平臺(tái)《建筑工程項(xiàng)目管理》的課程資源，將xMOOC學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看、隨堂檢測(cè)、課堂、課后討論、課后作業(yè)等在線(xiàn)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

【關(guān)鍵詞】xMOOC? 教學(xué)法? 項(xiàng)目管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.004

一、提出背景

在教育信息化背景下，基于“開(kāi)放共享”理念教育的開(kāi)放資源大勢(shì)所趨，大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（MOOC）是開(kāi)放教育資源的新發(fā)展和突破。MOOC主要有兩種模式：一是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的 cMOOC 模式，二是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式。所謂cMOOC，就是基于關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)理論，側(cè)重于知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)造、自治和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提倡研究式學(xué)習(xí)模式。所謂xMOOC，就是基于行為主義的學(xué)習(xí)理論，側(cè)重于知識(shí)的傳播和復(fù)制課程，更加接近傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程和理念，強(qiáng)調(diào)視頻、作業(yè)、測(cè)試等學(xué)習(xí)方式，是一種接受式學(xué)習(xí)模式。

《建筑工程項(xiàng)目管理》課程作為我院優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)工程管理及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目資源庫(kù)建設(shè)的其中一門(mén)課程，資源搭建已基本全部完成?，F(xiàn)處于投入運(yùn)行使用階段，尋求合適的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。而xMOOC就是其中之一的學(xué)習(xí)模式。

二、《建筑工程項(xiàng)目管理》的課程內(nèi)容

《建筑工程項(xiàng)目管理》課程是建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)技能課程，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目管理的崗位能力。本課程主要以下幾個(gè)方面的理論知識(shí)及其應(yīng)用：建筑工程項(xiàng)目組織與管理、建筑工程項(xiàng)目施工成本控制、建筑工程項(xiàng)目進(jìn)度控制、建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、建筑工程項(xiàng)目安全與合同管理、建筑工程項(xiàng)目信息管理。在綜合實(shí)訓(xùn)部分，引入BIM施工管理相關(guān)軟件，斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制軟件、工程項(xiàng)目沙盤(pán)策劃軟件、BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件、BIM5D施工管理軟件、BIM招標(biāo)項(xiàng)目管理軟件。

通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有“三控、三管、一協(xié)調(diào)”的能力;能正確地應(yīng)用斑馬夢(mèng)龍軟件繪制進(jìn)度計(jì)劃;能正確地應(yīng)用沙盤(pán)策劃軟件模擬項(xiàng)目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理各自的職責(zé);能正確地應(yīng)用BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件繪制施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖;能正確地應(yīng)用BIM5D軟件進(jìn)行項(xiàng)目的進(jìn)度管控、成本管控、物料管理等。同時(shí)還可以為學(xué)生以后進(jìn)行建造師等職業(yè)資格考試打下基礎(chǔ)。

《建筑工程項(xiàng)目管理》課程在智慧職教平臺(tái)搭建的主要內(nèi)容有知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)、電子教材、微課、PPT課件、教案、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)、圖片、拓展資源等?？偣灿衅邆€(gè)項(xiàng)目：建筑工程項(xiàng)目的組織與管理、建筑工程項(xiàng)目施工成本控制、建筑工程項(xiàng)目進(jìn)度控制、建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、建筑工程項(xiàng)目安全與合同管理、建筑工程項(xiàng)目信息管理、綜合實(shí)訓(xùn)。主要的資源如表1所示：

三、xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用

xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用，以建設(shè)管理17級(jí)1班為例，本班共37名學(xué)生，64學(xué)時(shí)。學(xué)生首先登陸智慧職教平臺(tái)，注冊(cè)賬號(hào)，找到我?！督ㄖこ添?xiàng)目管理》課程參加學(xué)習(xí)。

（一）微課視頻觀看

鑒于高職學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性比較差的問(wèn)題，對(duì)于微課視頻觀看，一般是在課堂上進(jìn)行。課前主講教師申請(qǐng)手機(jī)上課，課中涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先用5～8分鐘左右的時(shí)間先觀看完整的視頻，微課視頻結(jié)束之后，學(xué)生討論，主講教師再對(duì)里面的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（二）隨堂檢測(cè)

隨堂檢測(cè)不能占用太多的時(shí)間，一般情況，針對(duì)微課視頻，重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題的形式出題，學(xué)生可以用很短的時(shí)間掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）討論

討論分兩種情況，一是隨堂討論。針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，主講教師以討論的形式在平臺(tái)上提問(wèn)，學(xué)生討論之后作答。二是課后討論，分三種類(lèi)型。老師答疑區(qū)：發(fā)表關(guān)于作業(yè)、測(cè)試、課件內(nèi)容希望能夠得到老師回答的疑問(wèn)。課堂交流區(qū)：呈現(xiàn)的是在課件中作為教學(xué)內(nèi)容的討論。綜合討論區(qū)：發(fā)表任何想與大家分享的經(jīng)驗(yàn)及想法，關(guān)于本課程、學(xué)習(xí)、工作、生活等一般性話(huà)題。

每一項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束之后，主講教師將相關(guān)作業(yè)通過(guò)“素材管理”中的“圖文列表”發(fā)布至公眾平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)公眾平臺(tái)做題，通過(guò)留言的形式將對(duì)應(yīng)習(xí)題的答案進(jìn)行留言，同時(shí)對(duì)于有不同見(jiàn)解的習(xí)題，學(xué)生還可以通過(guò)留言相互探討。

（四）課后作業(yè)

每一章節(jié)結(jié)束之后，主講教師可以通過(guò)從題庫(kù)里面抽題、或者單獨(dú)出題的形式給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生的作答可以是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、案例分析、綜合實(shí)訓(xùn)，形式多樣。

（五）拓展資源

主講教師可以將本門(mén)課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、教材中未涉及到的相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)拓展的形式，上傳至平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。如建設(shè)工程施工合同（示范文本）GF-2013-0201、建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范GBT 50502-2009、建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)GB50300-2013、施工組織總設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。

考慮學(xué)生以后繼續(xù)深造的需要，將一級(jí)建造師、二級(jí)建造師的考試大綱上傳至平臺(tái)，供學(xué)生查閱。

（六）課程考核

總成績(jī)?yōu)?00分，學(xué)生得分=參與度分?jǐn)?shù)*參與度權(quán)重+得分分?jǐn)?shù)*得分權(quán)重

參與度權(quán)重+得分權(quán)重=100%

學(xué)生總得分：（完成的考核點(diǎn)個(gè)數(shù)/課程總考核點(diǎn)個(gè)數(shù)）*100*參與度權(quán)重（0.3）+平均分*作業(yè)得分權(quán)重（0.15）+平均分*隨堂檢測(cè)得分權(quán)重（0.15）+平均分*考試得分權(quán)重（0.4）

（七）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要從以下幾方面進(jìn)行：自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)及同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)。

1.自我評(píng)價(jià)。

本課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技能性比較強(qiáng)的課程，是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。該課程在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷探索、不斷改革、不斷實(shí)踐，通過(guò)xMOOC學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，已基本形成適合我校學(xué)生的教學(xué)資源及教學(xué)模式。

2.督導(dǎo)及同行評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)基本技能的應(yīng)用，教學(xué)方法特別，教學(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確精煉、重難點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)方法得當(dāng)、注重啟發(fā)與創(chuàng)新、利用現(xiàn)代化手段、學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)情況基本沒(méi)有，學(xué)生怠學(xué)率低，出勤率達(dá)到100%，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況良好。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

在上課過(guò)程中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行模塊教學(xué)，課后以任務(wù)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，特別是利用智慧職教平臺(tái)上的課程資源，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)方法恰當(dāng)，重難點(diǎn)突出，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氣氛活動(dòng)。因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握好，教學(xué)效果滿(mǎn)意。

4.行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)。

課程教學(xué)資源豐富，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性地位，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能培訓(xùn)，有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，為同學(xué)們以后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用，學(xué)生在智慧職教平臺(tái)通過(guò)微課視頻、隨堂檢測(cè)、隨堂討論、課后討論、課后作業(yè)、綜合實(shí)訓(xùn)等的學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。如提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（八）問(wèn)卷設(shè)置與分析

主講教師通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，然后將二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)二維碼進(jìn)行作答，主講教師搜集問(wèn)卷，最后通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行問(wèn)卷問(wèn)析。

在課程結(jié)束之后，通過(guò)下發(fā)《xMOOC學(xué)習(xí)模式在<建筑工程項(xiàng)目管理>課程中的應(yīng)用》學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)此學(xué)習(xí)模式在本課程中的應(yīng)用情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析?，F(xiàn)對(duì)2017級(jí)建設(shè)管理1班問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析如下：本次調(diào)查下發(fā)問(wèn)卷37份，回收有效問(wèn)卷為37份，有效回收率為100%。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析主要有以下幾個(gè)方面：

1.xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用接受程度調(diào)查。100%的學(xué)生都愿意接受此種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，但部分學(xué)生提出手機(jī)流量的問(wèn)題。學(xué)校目前的網(wǎng)絡(luò)狀況還不能滿(mǎn)足學(xué)生手機(jī)上課的需求，學(xué)生只能通過(guò)手機(jī)流量進(jìn)行微課視頻觀看、隨堂檢測(cè)、課堂討論等。

2.xMOOC學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，95.23%的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升;90.67%的學(xué)生提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;96.72%的學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)的能力。

3.課程考核方式的調(diào)查。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，98.26%的學(xué)生樂(lè)于接受本門(mén)課程的考核方式，認(rèn)為參與度權(quán)重、作業(yè)得分權(quán)重、隨堂檢測(cè)得分權(quán)重、考試得分權(quán)重設(shè)置合理。

四、總結(jié)

xMOOC是MOOC的一種新型發(fā)展形式。主要的教學(xué)設(shè)計(jì)和理念有：以線(xiàn)上模式傳遞課程內(nèi)容—教學(xué)理念：線(xiàn)上學(xué)習(xí)是有效的;簡(jiǎn)短微課視頻—教學(xué)理念：增加學(xué)生的注意力;依單元切割影片與安排測(cè)驗(yàn)—教學(xué)理念：精熟學(xué)習(xí);授課后小測(cè)驗(yàn)—教學(xué)理念：提取式學(xué)習(xí)（反復(fù)學(xué)習(xí)）;同儕與自動(dòng)評(píng)鑒—教學(xué)理念：透過(guò)評(píng)鑒增進(jìn)學(xué)習(xí);線(xiàn)上討論看板—教學(xué)理念：同儕支持。

xMOOC的應(yīng)用使學(xué)生的選擇空間更大、更可能依自己的步伐學(xué)習(xí);同時(shí)，老師則可能重新調(diào)整課程進(jìn)行和評(píng)量方式，配合翻轉(zhuǎn)教室增加實(shí)際與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)于一些地區(qū)或?qū)W科而言，仍可能促成教育上的改革、帶來(lái)正向的教學(xué)影響。

xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用，目前只在2017級(jí)建設(shè)管理1班實(shí)施了一學(xué)期，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)是否有同樣的效果，還有待進(jìn)一步研究;如何有效地選擇教學(xué)資源、教學(xué)素材還有待進(jìn)一步思考。

參考文獻(xiàn)

[1]莊麗君.基于xMOOC的高校教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2015年02期.

[2]蔣卓軒等.基于MOOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測(cè)[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2015年03期.