小學語文教學方法探討

楊顯東

【摘? ? 要】素質(zhì)化教學目標提出，小學教育階段必須致力于打造充滿人文關(guān)懷，具有情感溫度的教學課堂，讓學生在知識能力和價值態(tài)度上獲得同樣的發(fā)展。因此小學語文教學也要更加注重綜合性、技巧性和趣味性，不斷推動學生在“玩中學”，從而實現(xiàn)素質(zhì)化語文教學的基本目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.075

小學階段對所有學生來說，是真正意義上的開拓階段。學生從家庭走向校園，必須要面臨的是封閉的、被規(guī)劃的學習過程，所以難免會出現(xiàn)情緒與態(tài)度上的準備不充分。再加上語文學科的內(nèi)容不同于學生日常零散隨意的對話、交流與閱讀，它更具有專業(yè)性和系統(tǒng)性，所以導致了學生在思維轉(zhuǎn)換上也存在著一定的不足。因此為了幫助小學生適應課堂學習這一活動，教師必須要形成策略性的教學方案，從創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法出發(fā)實現(xiàn)這個目標。

一、做好充分的課前準備工作

充分的課前準備工作能夠幫助教師更好地應對教學過程出現(xiàn)的意外情況，并為流暢、自然的教學展開奠定基礎(chǔ)。有效的課前準備包括教師準備和學生準備。教師準備環(huán)節(jié)中，要根據(jù)教學的內(nèi)容、標準、大綱設(shè)計出合適的教學方案，充分了解所教對象的基礎(chǔ)狀況，并將所需的材料、教法、工具準備到位。學生準備環(huán)節(jié)中，教師要布置學生完成相應的預習工作，例如通讀文章劃出生詞，提出閱讀性疑問，抄寫詞語、完成簡單練習等。幫助學生提前了解教學的內(nèi)容，從而更好地適應教學節(jié)奏。

二、激發(fā)學生的語文學習興趣

小學生學習語文的動力并不突出，很少有學生在學習語文時會抱著強烈的欲望和目標。他們能夠愿意學習語文，很大程度上是源于教師和家庭給予的興趣啟發(fā)。小學生學習語文，興趣始終是最為重要的動力，而培養(yǎng)學生產(chǎn)生“我要學”的欲望則是最為有效的教學方法。因此，教師必須首先真正理解小學生這一群體的意志和想法，能夠從小學生的角度出發(fā)對教學方法和策略進行思考，例如代入小學生的視角，嘗試學生喜愛的事物等，培養(yǎng)與學生相似的眼光，從而為激發(fā)學生興趣積累有效的經(jīng)驗。其次，教師重視實踐性、多樣性和思維轉(zhuǎn)換的價值，善于在教學中為學生展示語文的多面性，并結(jié)合趣味的工具、活動、游戲來吸引學生注意力。教師充分考慮了如何激發(fā)學生的興趣，才能創(chuàng)造出具有人文性特征和個性化特色的教學策略，將學生牢牢地與教學活動聯(lián)系在一起。

三、構(gòu)建親密和諧的師生關(guān)系

小學生正處于構(gòu)建多樣化人際聯(lián)系，迫切需要情感支撐的年齡。而教師作為小學生在學習過程中的主要協(xié)助者，就必須要與其建立親密和諧的關(guān)系。課堂上，教師要打造舒適、溫馨、和諧的教學氛圍，和藹親切地指導學生學習和講解內(nèi)容要點，幫助學生放松緊張心情，獲得參與課堂學習的勇氣與信心。在課后，教師要通過豐富的游戲活動、對話交流、指導勸說等建立起與學生之間朋友一般的親近關(guān)系，拉近師生距離，增大師生之間的粘度，為激發(fā)學生積極參與語文學習，形成團結(jié)一致的集體精神打下堅實的情感基礎(chǔ)。

四、打造多手段綜合運用的教學課堂

課堂是教學的主戰(zhàn)場，課堂教學的成功與否直接關(guān)系到學生學習的效率高低。從兼顧學生多方面需求的角度來看，教師在課堂教學中也必須形成多手段聯(lián)合運用的教學風格。例如教師講解與多媒體展示與板書筆記的結(jié)合運用，實現(xiàn)從多角度將知識點講透、講全的目標。教師提問法、師生互動法與學生合作學習法綜合運用，幫助學生吸收教師指導意見的同時，形成自己個性化的觀點與綜合的學習思路。同時，教師還要關(guān)注課堂教學過程中對學生聽、說、想、練能力的培養(yǎng)，構(gòu)建學生全方位能力提升的策略。

五、關(guān)注學生課后的練習與實踐

小學是打基礎(chǔ)的階段，學生的知識框架和知識儲備都是通過有效的練習形成的。所以教師除了有效把握課堂教學的效率和質(zhì)量外，還要密切關(guān)注學生課后的作業(yè)練習與實踐情況。教師給小學生布置的作業(yè)練習應當具備綜合性，兼顧聽、說、讀、寫等多個領(lǐng)域。例如學習完一個單元的詞語后，教師要布置學生認真抄寫詞語數(shù)遍，然后查字典將自己不熟悉的詞語拼音和意思標注出來。接著由家長監(jiān)督完成詞語朗讀和默寫工作，認真糾正錯誤并反復記憶后再由家長簽字。這樣一來，學生的語文學習過程就能夠具備書面性和實踐性，從而有效的鍛煉學生多方面的能力。

六、鼓勵學生開展豐富多彩的閱讀活動

小學階段正是學生想象力與創(chuàng)造力最為豐富的階段，作為教師的我們，不僅不能壓抑學生的這一天性，還要通過鼓勵閱讀等方式來解放學生的天性，將學生混亂的整理清楚，并使之邏輯化和系統(tǒng)化。同時，熱愛閱讀的人往往具備更加細膩的感情，更加出眾的語文素養(yǎng)和更加深刻的思維內(nèi)涵。因此教師鼓勵學生從小開始閱讀，積累語文的素養(yǎng)也是語文教學的方法之一。首先，教師要及時給學生推薦好書，列出合適的書單給學生作參考。例如上到魯迅的文章時，教師就可以推薦學生去看《朝花夕拾》，加強課外閱讀與課內(nèi)教學的聯(lián)系。其次，教師可以開展閱讀交流會、好書分享會、讀后感比賽等，鼓勵學生展示閱讀成果，形成學生之間良性的閱讀比拼氛圍。學生能夠在閱讀中受益，自然也就會更加積極地看書讀書，不斷豐富自己的見聞。

七、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生在小學階段養(yǎng)成的習慣態(tài)度不僅能夠幫助他們快速融入語文學習生活中，還能有效提升他們在其他科目學習中的優(yōu)勢。在語文教學中，教師一方面要以嚴格的監(jiān)督來督促學生養(yǎng)成正確的站姿坐姿、看書寫字等生理衛(wèi)生習慣，保護學生的身體健康，為學生持久的學習打好基礎(chǔ)。另一方面，教師要利用教學來實現(xiàn)對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。首先，針對學習方法而言，教師要培養(yǎng)學生主動預習復習、聽講做筆記、按時完成作業(yè)練習的好習慣，幫助學生掌握基本的語文學習技巧。其次，針對學習態(tài)度而言，教師要培養(yǎng)學生提問、質(zhì)疑、創(chuàng)新、實踐的習慣，幫助學生在學習情感、能力、態(tài)度上獲得提升。只要這樣，學生才能形成有規(guī)劃、有規(guī)律的學習習慣。

針對小學生的語文教學有著其與生俱來的特殊性，教師進行階段性的教法創(chuàng)新與改造是必不可少的一個環(huán)節(jié)。同時作為小學教師還應當正確地認識到，在小學教學階段對學生的素質(zhì)、態(tài)度與習慣教育遠比對知識、能力教育來的更加重要，學生的學習之路是很漫長的，小學的教育只是一個起點，只有學生真正具備了如何學的能力，才能克服未來前進道路上的難題。

參考文獻

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