談如何加強小學語文道德教育滲透

陸祖蓮

【摘? ? 要】課堂是學校教書育人的主要場所，學生在學校受教育絕大多數(shù)時間也都是在課堂里度過的。教師結(jié)合日常教學內(nèi)容，找準道德教育的切入點，不失時機地滲透道德教育，是學校德育最基本的而且是切實有效的途徑。語文課程在對學生滲透德育中又具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學生進行德育的最佳藍本，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 德育滲透? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.072

語文教學中滲透德育是實施素質(zhì)教育的要求，是時代的要求，也是語文學科的性質(zhì)和教學目的的要求，更是學生身心發(fā)展的要求。小學語文教學，不僅要讓學生學好扎實的基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，還要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)他們的審美能力，激勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國而努力學習，把他們培養(yǎng)成為新一代的有用人才。下面筆者結(jié)合自己的小學語文教學實踐，談談如何在小學語文教學過程中潛移默化地對學生進行德育教育。

一、在揭示課題中滲透德育

課題，是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。

二、抓住文本思想內(nèi)涵滲透德育

小學語文的教材中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的教學材料。因此我們將小學語文教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質(zhì)教育的因素，培養(yǎng)學生具有良好的思想品質(zhì)。教師在教學中要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于語文課堂教學之中。

古人云：“文章不是無情物”“凡為文以意為主”。在語文教學中對學生進行思想道德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。小學語文教材中有不少憂國愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的英雄主義詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》《豐碑》《再見了，親人》等。學習這些課文時，可抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫等語句，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節(jié)中升華他們的英雄主義。學習此類課文時，教師通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學生自主討論、交流，加上點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。

三、注重言傳身教感化學生

教師對學生的影響，不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更體現(xiàn)在言傳身教上。在教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師教育學生言行不一。一方面教育學生們要講衛(wèi)生、愛整潔，而自己在課堂上卻穿戴不整齊，邋里邋遢;一方面教育學生們要尊老愛幼，而自己卻斥責打罵學生;一方面教育學生要講文明禮貌，而自己卻在學生面前講臟話、罵人。小學生的模仿能力是最強的，他們會不自覺地以自己的家長和老師為榜樣，模仿學習他們的言行舉止，如果教師不能以身作則，那么再多的德育理論都很難真正貫徹到學生的行為中去。因此語文教師，包括全體教師，都要嚴格規(guī)范自己的言行舉止，以良好的儀表儀度、恰當?shù)拇私游锓绞胶透呱械牡赖缕焚|(zhì)、言行舉止正確引導學生，積極發(fā)揮表率作用。作為一名優(yōu)秀的語文教師和德育教師，要有博大的胸懷、高尚的情操，幫助學生塑造良好的學風、樹立正確的學習態(tài)度、培養(yǎng)良好的文明習慣和意志品質(zhì)，全方位提高孩子們的德育素質(zhì)。

四、在品味重點詞句中滲透德育

因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。如教《頤和園》這一課時，上課伊始，我通過頤和園的全景圖投影，配以錄音機播放的柔和優(yōu)美的曲子，學生們的情感被牽動了，隨即揭示課題。我先指導學生邊聽朗讀，同時重點思考作者從幾方面觀察頤和園美麗景色，要求學生從文章中找出有關(guān)詞句。課文的朗讀在音樂的伴奏中進行，學生們的情感已完全融會在課文所描述的情境之中。當學生們對“美麗”有了身臨其境的認識后，我又進一步問學生：“你喜歡頤和園嗎？為什么？”并結(jié)合彩圖組織學生討論。學生們此刻已經(jīng)產(chǎn)生對頤和園景致的向往和對我國古代勞動人民創(chuàng)造性才能的熱愛。我借此時機，介紹了頤和園遭八國聯(lián)軍破壞的歷史。簡單介紹了北京還有一座比頤和園規(guī)模更大，景色更加瑰麗的圓明園，遭到八國聯(lián)軍的毀滅性破壞，這既激起學生強烈的愛國意識，又使他們沉浸在“我們的祖國多么壯麗”的遐想之中。

總之，教師要采用多種方法，開辟各種渠道，把德育滲透到課堂教學活動中，把德育滲透到課外活動中，把德育滲透到學生的日常生活中，使學生健康成長，全面發(fā)展。語文教學中的德育滲透，不僅局限在語文課堂中，還可以延伸到語文課堂外;德育的滲透，不僅在教材中，更在教師的言傳身教中。語文教學中天然蘊含著豐富的德育資源，教師應當充分利用這些資源，將德育滲透到語文教學中的各個環(huán)節(jié)，讓孩子們學好語文的同時提高德育素養(yǎng)，在提高德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]林巧藝.淺談小學語文綜合實踐活動課的德育滲透[J].黑河教育，2019（05）：38-40.