漫談德育在高中物理教學(xué)中的滲透

陳金標(biāo)

【摘? ? 要】德育是培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面的素質(zhì)教育活動(dòng)。在課堂教學(xué)時(shí)，如果能將學(xué)生的思想覺(jué)悟提高，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，無(wú)論多么困難的知識(shí)也不愁學(xué)不到手了;如果能將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)價(jià)值觀、人生觀、世界觀都正確的學(xué)生，那么他以后無(wú)論走到哪里，都將是社會(huì)的有用之才。俗話說(shuō)得好：“思想品德是善，科學(xué)知識(shí)是真”，真和善是不可或缺、密不可分的，因此在高中物理教學(xué)中，老師在給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 德育? 滲透策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.053

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！睆闹胁浑y看出，新課標(biāo)要求高中物理課程不僅要提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此老師不僅要培養(yǎng)出成績(jī)好的學(xué)生，更要培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生，這就要求老師在物理教學(xué)中將德育滲透其中。

一、教師以身作則

在教學(xué)過(guò)程中，教師作為傳道者，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給學(xué)生樹(shù)立榜樣，這就要求教師不僅具備專業(yè)知識(shí)和能力，而且要有高尚的師德，正所謂為人師表。學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意中受到教師的熏陶，對(duì)教師的言談舉止進(jìn)行模仿，這就要求高中物理教師在授課時(shí)要改變以往死板、嚴(yán)肅的教學(xué)方式，采用更加溫和的教學(xué)態(tài)度，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)講，教師要在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、不拘泥于成規(guī)、用新的角度和視角觀察問(wèn)題，這就給物理教師提出了更高的要求，自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)成為重要方面。

二、用物理學(xué)家感人事跡激勵(lì)學(xué)生

縱觀整個(gè)物理學(xué)的研究過(guò)程，物理學(xué)家的每一項(xiàng)研究成果，都不是一帆風(fēng)順的，都需要大膽假設(shè)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、仔細(xì)驗(yàn)證，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次否定、驗(yàn)證的循環(huán)才能夠獲得出現(xiàn)在高中物理學(xué)課本上的所學(xué)的結(jié)論。因此，教師可以根據(jù)不同物理學(xué)家的情況進(jìn)行不同程度的介紹，比如，在力學(xué)領(lǐng)域，著名物理學(xué)家牛頓萬(wàn)有引力定律的得出;在電磁學(xué)領(lǐng)域，物理學(xué)家法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn);在光學(xué)領(lǐng)域，英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊的雙縫干涉實(shí)驗(yàn);熱學(xué)領(lǐng)域，英國(guó)物理學(xué)家焦耳導(dǎo)體電阻的發(fā)現(xiàn);此外，哥白尼提出的“日心說(shuō)”、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論等均可以作為生動(dòng)的教材。通過(guò)對(duì)上述物理學(xué)家事跡的講解，教授學(xué)生任何成果的得出均不容易，只有通過(guò)持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力才能獲得。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

物理最大的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主。在物理教學(xué)過(guò)程中如果想把物理課講明白，讓學(xué)生吃透，需要在理論與實(shí)踐相聯(lián)系的過(guò)程中加強(qiáng)物理的理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作、觀察物理現(xiàn)象。因?yàn)槲锢硎且豁?xiàng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是態(tài)度的一門(mén)學(xué)科，也為培養(yǎng)學(xué)生具的檢驗(yàn)真理的觀念提供了相應(yīng)的條件和方法。新課標(biāo)的推廣使越來(lái)越多的教師意識(shí)到，教授課程不僅僅需要讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，而在于讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)涉及到與課本內(nèi)容相關(guān)的物理成就時(shí)，如果教師能夠?qū)嵗e出一些由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變?nèi)祟惿畹膶?shí)例，就會(huì)使學(xué)生明白一個(gè)道理：物理與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，因?yàn)槿藗儗?duì)物理知識(shí)的探索，從而推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，因此也提高了人們的生活水平的提高。例如，科學(xué)家對(duì)電的研究，發(fā)明了電動(dòng)機(jī)，使人類進(jìn)入電氣化時(shí)代，同時(shí)因?yàn)閷?duì)電的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)點(diǎn)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行更深入的開(kāi)發(fā)和利用，使人們對(duì)電信和電子有了認(rèn)識(shí)，使人類進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)入到電子時(shí)代。高中教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生能夠在普通的生活實(shí)際中，分析和總結(jié)其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓理論知識(shí)在實(shí)際中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和探究打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)課本中的經(jīng)典原理要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，不僅要讓學(xué)生明白原理的內(nèi)容和應(yīng)用，還應(yīng)該掌握原理的背景、驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)流程，在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行多次模擬并自己進(jìn)行推導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。新時(shí)代雖然提倡創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新也是基于已知的客觀規(guī)律，盲目創(chuàng)新不可取。教師在進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的想法，不要害怕錯(cuò)誤，設(shè)想提出之后要通過(guò)相應(yīng)的探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、勇敢懷疑、科學(xué)探索的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中被激發(fā)，這有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

五、改革教育方法

在物理教學(xué)中滲透德育教育是需要多種方式進(jìn)行，如物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)等;另外在物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不同的錄像、幻燈、專題講座等，都可以成為德育教育課堂，使學(xué)生在這些趣味性的教學(xué)過(guò)程中受到潛移默化的教育。但是在這種滲透的教育過(guò)程中需要有分寸的把握尺度。不能本末倒置，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展是與科學(xué)的進(jìn)步分不開(kāi)的。教師只有在教學(xué)的過(guò)程中如何將物理教學(xué)和德育教育有機(jī)的結(jié)合在一起也成為我們現(xiàn)在研究的探索的目標(biāo)，將深入、全面地把德育教育融會(huì)貫通到平時(shí)的教學(xué)工作中，啟發(fā)學(xué)生情感，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)和探索，同時(shí)也需要在自然科學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)科學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探索。在這個(gè)基礎(chǔ)上更會(huì)啟發(fā)學(xué)生的情感，增加對(duì)自然的奧妙進(jìn)行探索的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想有一個(gè)更加深刻的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

高中物理教師不應(yīng)該把自己定位于物理學(xué)科的教書(shū)匠，而應(yīng)該真正作為一名典范，努力提高自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)，為人師表，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)積極提高自己在物理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

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