關(guān)于初中班級(jí)管理的心得體會(huì)討論

段毅軍 石燕飛

【摘? ? 要】班主任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是學(xué)習(xí)生活中一個(gè)非常重要的角色，與其他教師不同的是，班主任不僅要教授學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)，也需要從多個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生、照顧學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的傾向和動(dòng)向，真正去做好班級(jí)管理方面的工作。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 班級(jí)管理? 心得體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.147

隨著學(xué)生步入初中，也宣告他們青春時(shí)期的正式到來(lái)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理敏感，與小學(xué)相比也懂事許多。但是，隨之而來(lái)的還有一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是青春期常有的叛逆心理，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)一些獵奇、反叛的心理，一不小心就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心情郁悶，影響學(xué)業(yè)，更有甚者誤入歧途。這就需要班主任積極發(fā)揮起自己的作用，加強(qiáng)班級(jí)管理方面的工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的異常，幫助他們走出困境。下面，我就初中班級(jí)管理方面談?wù)勎业囊恍┬牡煤腕w會(huì)：

一、樹(shù)立積極向上的班風(fēng)，構(gòu)建和諧友愛(ài)的班集體

古代有孟母三遷擇鄰的故事，警示我們良好的環(huán)境，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是起著十分重要的作用的。我認(rèn)為這個(gè)道理同樣適用于如今。作為一個(gè)班主任，想要真正管理好班級(jí)，樹(shù)立優(yōu)良積極的班風(fēng)是首要的，處于青春期的學(xué)生，往往還沒(méi)有形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對(duì)于很多的事情，往往有著從眾的心理，想要去隨波逐流。一個(gè)班風(fēng)不良的班級(jí)中，會(huì)有很多不良不正的行為存在，輕則學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)取心，導(dǎo)致成績(jī)的下降;重則出現(xiàn)一些極端的校園事件，發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的后果。長(zhǎng)期處在這種環(huán)境之中，學(xué)生在每天耳濡目染的情況下，難保不受侵害;相反，如果是一個(gè)班風(fēng)良好的班級(jí)，有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，人人自覺(jué)、人人自省，那么即使是一個(gè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，看到其他人都在積極努力的學(xué)習(xí)，也會(huì)為這種氛圍所感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，班主任首要做的就是樹(shù)立良好的班風(fēng)，想要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為可以采取如下幾個(gè)措施去實(shí)現(xiàn)：首先可以在班會(huì)上向?qū)W生進(jìn)行宣講，告知學(xué)生不良班風(fēng)所帶來(lái)的危害，以此來(lái)警示學(xué)生，讓他們明白班風(fēng)的重要性，自覺(jué)建設(shè)良好風(fēng)氣;其次可以對(duì)早自習(xí)、晚自習(xí)的風(fēng)氣加以監(jiān)督管理，采用外部措施來(lái)保證班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍;最后可以將班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的事例通過(guò)黑板報(bào)等形式進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生感受到班集體中的溫暖，從而同學(xué)之間能夠更加團(tuán)結(jié)。學(xué)生只有處于一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、班風(fēng)純良的班集體中，才能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)氛圍的催化作用，才能使班級(jí)一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，做學(xué)生的良師益友

想要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任先要做到了解自己的學(xué)生，很多班主任往往忽略了這一點(diǎn)，只是一味地去管理，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，這對(duì)班級(jí)的管理是十分不利的，初中的學(xué)生正處于青春時(shí)期，有許多自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，但是他們也會(huì)萌生一種家長(zhǎng)和教師都不理解他們的想法，產(chǎn)生逆反的心理，認(rèn)為自己和長(zhǎng)輩之間存在代溝，無(wú)法交流，最終出現(xiàn)一種學(xué)生與長(zhǎng)輩之間漸漸疏遠(yuǎn)的結(jié)果。如果班主任在這個(gè)時(shí)期不去了解學(xué)生，而是以自己的態(tài)度和看法去處理問(wèn)題，那么很容易出現(xiàn)矯枉過(guò)正的情況，并沒(méi)有辦法真正明了學(xué)生的思維方式。我認(rèn)為，在這個(gè)時(shí)期，班主任要做的，就是主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，以一種溫和的方式去接近學(xué)生、了解學(xué)生，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的想法，必要時(shí)，成為學(xué)生所信任的知心朋友，讓學(xué)生自愿地把自己在學(xué)習(xí)中，或是生活中發(fā)生的一些問(wèn)題以及所遇到的困境與班主任進(jìn)行說(shuō)明和傾訴，一方面，班主任可以運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)與觀(guān)點(diǎn)，去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，客觀(guān)理性的幫助他們分析所處的情況，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和看法，從而解決他們所遇到的困難;另一方面，班主任也可以通過(guò)這種方式間接了解班級(jí)中存在的一些不良風(fēng)氣或是存在的一些問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行解決和處理，更有利于班主任對(duì)于班級(jí)的了解、管理。

三、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題

班級(jí)的管理其實(shí)不僅僅限于班主任和學(xué)生之間的溝通交流，很多時(shí)候，家長(zhǎng)也是其中不可或缺的主體之一。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)這方面也提起重視，而不應(yīng)該忽略了家長(zhǎng)的參與。很多問(wèn)題的出現(xiàn)是始于家庭，班主任也要適當(dāng)?shù)厝ゼ訌?qiáng)于學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，例如，與學(xué)生家長(zhǎng)保持微信、電話(huà)等方式的聯(lián)系，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校狀態(tài)不對(duì)，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，咨詢(xún)學(xué)生在家的狀態(tài)以及是否對(duì)學(xué)生異常的原因有所了解，從而有針對(duì)性的幫助學(xué)生，也可以與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)于一些與學(xué)生缺乏適當(dāng)交流的家長(zhǎng)，也可以進(jìn)行勸說(shuō)和講解，幫助家長(zhǎng)與學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行溝通交流，保證學(xué)生心理狀態(tài)的健康;對(duì)于一些在學(xué)校中存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，也可以單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)多方與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式，了解學(xué)生的心里想法，共同幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣;同時(shí)，也可以適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)工具加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，可以通過(guò)班級(jí)微信群的方式，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、放假安排以及對(duì)于學(xué)生安全方面的通知等等，方便構(gòu)建三位一體的網(wǎng)絡(luò)，共同呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。

四、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈス芾?、教育學(xué)生

在對(duì)于班級(jí)的管理方面，還有一個(gè)重點(diǎn)是不可忽視的，那就是對(duì)待學(xué)生的方法，要采用適當(dāng)?shù)姆绞饺ミM(jìn)行管理和教育，學(xué)生正處于逆反階段，很多教師在批評(píng)教育的時(shí)候往往由于擔(dān)心而出現(xiàn)操之過(guò)急的情況，殊不知這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的加重，從而導(dǎo)致與學(xué)生之間溝通橋梁的斷裂，這種做法對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。在班級(jí)中如果有一些學(xué)生犯錯(cuò)，班主任最好不要用一些過(guò)于嚴(yán)苛的態(tài)度，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)膽B(tài)度與語(yǔ)氣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓迫感和緊張感，班主任要認(rèn)識(shí)到這種方式對(duì)于學(xué)生的心理健康是非常不利的。同時(shí)還要注意管理的方式和方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，最好使用溫和的方式，與學(xué)生進(jìn)行談心，一步步引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)循循善誘的方法讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，真正意識(shí)到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，自發(fā)地去進(jìn)行改正，這樣的教育結(jié)果才是最為有效的。

班級(jí)管理對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)也是一門(mén)課程，要學(xué)好它并非易事，需要班主任不斷的在教學(xué)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鉆研，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷認(rèn)知，只有這樣，班主任才能夠真正地去貼近學(xué)生、了解學(xué)生。在班級(jí)管理的過(guò)程中，可能也會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤或者困難，我們要勇于去承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、勇敢地去面對(duì)所發(fā)生的困難，在教學(xué)中鉆研出更多的方法，不斷地完善自己，真正做到將班級(jí)管理好，與學(xué)生相處好，從而塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的班集體，真正成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳栩，張建霞.初中班級(jí)管理模式現(xiàn)狀分析與反思[J].教學(xué)與管理，2015（15）：77-79.