淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

林輝

【摘? ? 要】新課標(biāo)教程的改革和時(shí)代對于素質(zhì)教育的重視，要求我們對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。原本的教師主導(dǎo)小學(xué)課堂的模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，小組合作模式不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能給數(shù)學(xué)課堂一個(gè)重新煥發(fā)活力的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作? 學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.137

小組合作學(xué)習(xí)模式，顧名思義就是集體討論交流學(xué)習(xí)。在這樣的模式中，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還有利于社會能力和個(gè)人素質(zhì)的提升，綜合促進(jìn)全面發(fā)展。引入這個(gè)模式，可以一定程度上改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端，讓數(shù)學(xué)的課堂能充滿樂趣。

一、小組合作模式的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，都是教師主導(dǎo)課堂，灌輸知識，學(xué)生的興趣不足，課堂參與度不高。再加上小學(xué)生剛剛開始接觸學(xué)習(xí)，對知識的興趣抵不上玩耍的樂趣，數(shù)學(xué)對他們的吸引力不足，容易導(dǎo)致課堂效率低下的問題。而小組合作模式，多人參與，集體討論，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。人是群居動(dòng)物，當(dāng)很多人同時(shí)說一個(gè)話題的時(shí)候，你也會不自覺地被吸引過去，參與這個(gè)討論。學(xué)生從課堂的被動(dòng)者到課堂的主動(dòng)參與者，課堂的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，對學(xué)習(xí)的興趣增加，數(shù)學(xué)課堂的效率也能得到一定程度的改善。

2.適應(yīng)時(shí)代要求。時(shí)代的不斷進(jìn)步，對教育的要求也越來越高，特別是對人才的重視程度。在社會中，人作為創(chuàng)造的主體，從來不是孤立的存在，是一個(gè)群體，既然是群體就需要交流、合作等。在現(xiàn)在的大環(huán)境中，國家也提出了合作共贏的理念，一帶一路的建設(shè)等都是對合作思想的實(shí)踐。所以從小學(xué)教育開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，鼓勵(lì)他們小組式合作學(xué)習(xí)，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在以后步入社會的時(shí)候，也有一個(gè)良好的合作溝通能力。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生需要考慮的不只是將各自的觀點(diǎn)發(fā)表出來相互交流學(xué)習(xí)，在交流的過程中還有可能出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，產(chǎn)生爭執(zhí)矛盾的情況，也有可能產(chǎn)生小組中一人“壟斷式”言論，不給其他組員發(fā)言的機(jī)會。在這些情況中，就需要學(xué)生們做出靈活的處理和反應(yīng)，來平衡一個(gè)小組之間的和諧程度，最后在競爭中促進(jìn)小組整體實(shí)力的提升。這樣的過程，對于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生可能比較困難，但是在接觸這個(gè)模式后，學(xué)生能提升自己學(xué)習(xí)和社交能力，更好地促進(jìn)自身的全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提升等。

二、小組合作模式的方法

1.合理分組，有效學(xué)習(xí)。小組合作模式，分組是一個(gè)開始和關(guān)鍵。有效合理的分組能促進(jìn)小組成員整體學(xué)習(xí)能力的提升，反之則不然。在分組的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)設(shè)立一個(gè)小組長，充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”的作用。不僅要選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)選擇有良好的品行、良好的溝通和組織能力、有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任小組的核心骨干。再有，一個(gè)小組成員的組成應(yīng)該合理分布，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)弱結(jié)合，形成一個(gè)均衡的小組。數(shù)學(xué)好的人互相促進(jìn)，數(shù)學(xué)較弱的就需要數(shù)學(xué)好的人多幫助。在這樣的競爭和合作并存的小組氛圍中，每個(gè)小組的整體數(shù)學(xué)水平都能得到一定的提升。

2.教師引導(dǎo)，布置任務(wù)。雖然是小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生作為課堂的主體，但是教師這個(gè)角色也不應(yīng)該完全的退出。畢竟在小學(xué)階段，學(xué)生的自學(xué)能力有限，就需要教師一定的輔助和引導(dǎo)。在小組合作開始之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，拋出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，要注意問題的難易程度。布置下來這個(gè)任務(wù)，然后讓每個(gè)小組討論。在各個(gè)組討論的過程中，如果有小組成員都解決不了的問題，就應(yīng)該舉手示意，然后教師再來進(jìn)行講解和解惑。在課堂上，一定要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問、敢于質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生思維不僵化、敢于創(chuàng)新，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是最有效的。

3.學(xué)生討論，互相交流。在問題布置下去后，小組內(nèi)的成員就開始討論，發(fā)表自己的意見。如果是簡單的問題，全組的成員都應(yīng)該參與進(jìn)來，分享每個(gè)人的想法，形成一種愉快的氛圍，在寓教于樂的學(xué)習(xí)模式中產(chǎn)生的效果是最好的。如果是一個(gè)相對有難度的問題，首先當(dāng)然是多鼓勵(lì)數(shù)學(xué)相對較弱的學(xué)生發(fā)言，就算是錯(cuò)誤的思路和結(jié)果，都應(yīng)該仔細(xì)聆聽;其次再給他們提出指正，要給成員發(fā)言的機(jī)會，鍛煉他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

在交流的過程中，每一次講述的過程，其實(shí)都能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。在小組內(nèi)成員的合作交流，其實(shí)是思維火花的碰撞，在一次次交流中，加深數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。并且，學(xué)生合作討論交流，也有可能在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己答案的不足，比如漏掉一種情況的可能，在合作中，促進(jìn)答案的完善。然后小組討論出一個(gè)最優(yōu)方案，每個(gè)組進(jìn)行代表發(fā)言。

4.課后總結(jié)。在小組合作結(jié)束之后，應(yīng)該讓每一個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)，首先是對數(shù)學(xué)問題的總結(jié)，把小組內(nèi)的問題綜合起來，交給組長，然后再交給教師。其次是對小組合作開展進(jìn)程的總結(jié)，回想在交流的過程中，有哪些不足和優(yōu)勢，同其他組相比，自己組內(nèi)的問題在哪里。在這樣不斷的交流和反思中，促進(jìn)小組合作教學(xué)的完善，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小組合作模式的注意事項(xiàng)

1.產(chǎn)生課堂效率低下的反作用。有些時(shí)候，集體討論學(xué)習(xí)的效率可能還比不上教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)效率。其中一個(gè)原因就是教學(xué)群體，不同于成年人，小學(xué)生的心智都還未發(fā)育完全，對于好多事情的考慮都比較幼稚化，他們的心性還停留在對玩耍有極高興趣的時(shí)候。所以，這就容易導(dǎo)致一個(gè)問題，在我們開展小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能控制不住自己的思維，討論和課堂無關(guān)的事，閑聊去了。這樣的話，小組合作的作用就不存在了。綜上，小組合作應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理的監(jiān)督者，可以是教師，但更多的可以是組內(nèi)的成員，通過他們心里對集體榮譽(yù)感的維護(hù)，對教學(xué)課堂的尊重，來讓小組合作模式正常的推進(jìn)。

2.小組討論被“壟斷”。在討論的時(shí)候，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，優(yōu)等生發(fā)表言論，然后差等生就當(dāng)聽眾一般，不進(jìn)行發(fā)言，不參與討論交流，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；蛘呤前l(fā)表言論的時(shí)候，總有那么一兩個(gè)同學(xué)，全程都發(fā)表自己的言論，不給組內(nèi)其他的同學(xué)參與交流的機(jī)會，小組合作完全成了一個(gè)單人的演講發(fā)表。這樣的學(xué)習(xí)模式，只會導(dǎo)致班級內(nèi)兩極化嚴(yán)重，課堂的參與度降低，課堂活躍程度下降，最終只會起到一個(gè)事倍功半的效果。這種現(xiàn)象需要教師特別注意，并施以一定的教學(xué)方法加以改善。

小組合作學(xué)習(xí)模式還存在一定的問題，需要教師在以后根據(jù)自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋進(jìn)行改進(jìn)。好的小組合作學(xué)習(xí)模式，能很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，改善他們的合作和溝通能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。