如何在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿價(jià)值觀教育

朱長(zhǎng)城

【摘? ? 要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族的精神支柱、行動(dòng)向?qū)?，它涵蓋國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，有著豐富人們的精神世界、建設(shè)民族精神家園的關(guān)鍵作用。中學(xué)語(yǔ)文教育在初步培養(yǎng)青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀中起著引導(dǎo)作用，下文將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣在中學(xué)語(yǔ)文中滲透融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】核心價(jià)值觀? 中學(xué)語(yǔ)文? 滲透途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.109

中學(xué)語(yǔ)文教育有著關(guān)鍵的德育教化功能，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育需借助語(yǔ)文教育的力量，尋找科學(xué)有效的融入路徑和策略，方可響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿價(jià)值觀的教育。

一、課堂教育巧用故事教學(xué)法融入核心價(jià)值觀

故事教學(xué)法要求教師在課堂上依據(jù)所當(dāng)堂課講授的文章主題，穿插些富有針對(duì)性及啟發(fā)性的故事，以形象的表達(dá)強(qiáng)調(diào)所講關(guān)鍵內(nèi)容，吸引學(xué)生上課的注意力、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考、故事教學(xué)法能直觀地體現(xiàn)文章蘊(yùn)含的主旨內(nèi)涵。中學(xué)語(yǔ)文課堂中適當(dāng)采取故事教學(xué)法，旨在探索語(yǔ)文的人文藝術(shù)性時(shí)，發(fā)揮其德育功能，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

實(shí)踐教學(xué)中利用故事教學(xué)，還原文章社會(huì)背景，引領(lǐng)中學(xué)生切身感受文章深層次的主題。在擁有特定社會(huì)背景的愛(ài)國(guó)文章中，學(xué)生們與作者之間存在時(shí)空差異的時(shí)空，若不能理解文章的時(shí)代背景，會(huì)大大削減作者的情感強(qiáng)度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握文章“靈魂之處”。這種情況下，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用故事教學(xué)，用一兩個(gè)小故事向?qū)W生展現(xiàn)時(shí)代背景，烘托課堂氛圍。例如在進(jìn)行《石壕吏》的教學(xué)時(shí)，教師可準(zhǔn)備關(guān)于安史之亂中民不聊生的故事，突顯作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，進(jìn)而延伸到愛(ài)國(guó)主義的教育，通過(guò)古今對(duì)比，襯托當(dāng)今“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”價(jià)值觀的重要意義。故事教學(xué)法將文章的背景介紹進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，既能保留語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又能避免社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透抽象空洞。

二、閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練中加強(qiáng)核心價(jià)值觀的教育

閱讀和寫(xiě)作是中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，因?yàn)槎咦鳛榻虒W(xué)的基本模塊，在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文中占比成分極大，所以其相關(guān)訓(xùn)練是中學(xué)語(yǔ)文教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀不可或缺的媒介，在寫(xiě)作和閱讀中，教師負(fù)有對(duì)中學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的責(zé)任。教師在對(duì)學(xué)生的閱讀要求上，不局限于課本，以中學(xué)生閱讀特點(diǎn)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦能強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的課外經(jīng)典書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)面表達(dá)、口頭交流等形式分享讀書(shū)心得，在閱讀中拓寬中學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同。書(shū)面寫(xiě)作表達(dá)的訓(xùn)練中，教師通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生觀察生活、表達(dá)自我進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，中學(xué)生在對(duì)生活中的素材進(jìn)行整理、加工、使用時(shí)，會(huì)對(duì)“自由、平等、公正、法治”這一社會(huì)層面的核心價(jià)值觀理解得更加真實(shí)，能夠感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀浸入了生活觸手可及的每一個(gè)角落。中學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自我時(shí)，會(huì)對(duì)自身價(jià)值產(chǎn)生深層的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人層面價(jià)值觀的追求與踐行。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，在閱讀寫(xiě)作中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，具有顯著效果，是可被普遍推廣的教育滲透途徑。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)豐富核心價(jià)值觀的傳播教育模式

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育不囿于課堂，豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)也是中學(xué)語(yǔ)文教育的特色模式。滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)抓住這一中學(xué)教育特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，開(kāi)展趣味性與教育性并存的系列活動(dòng)。主要形式有演講比賽、知識(shí)問(wèn)答、征文比賽等，以學(xué)生為主體，通過(guò)多種多樣的形式讓學(xué)生展現(xiàn)眼中的核心價(jià)值觀，借此引起青少年情感上的共鳴，并通過(guò)活動(dòng)形式將核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。定期開(kāi)展的系列主題活動(dòng)，為中學(xué)營(yíng)造出良好的核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)踐行氛圍，潛移默化地影響著青少年群體，增強(qiáng)情感認(rèn)同。例如在進(jìn)行《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將課本內(nèi)涵進(jìn)行延伸，以“我心目中理想的職業(yè)”為主題開(kāi)展演講比賽，為學(xué)生提供各抒己見(jiàn)的平臺(tái)，在激情澎湃的演講中，切實(shí)深入地理解“敬業(yè)”這一核心價(jià)值觀。

四、教師發(fā)揮模范作用，言傳身教踐行核心價(jià)值觀

教師的言行舉止會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，作為教育前線(xiàn)工作者，教師與學(xué)生之間必然會(huì)產(chǎn)生直接接觸，每一個(gè)教師，由于公民與教育工作者的身份雙重性，注定是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播使者，要在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻謹(jǐn)記核心價(jià)值觀的要求，要向?qū)W生傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)揮自身價(jià)值的積極思想。落實(shí)到具體細(xì)節(jié)上，便是勤勉工作、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、呵護(hù)關(guān)愛(ài)學(xué)生;遵守維護(hù)社會(huì)秩序;營(yíng)造自由的課堂氛圍，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不歧視排斥特殊群體，讓平等公正的萌芽在學(xué)生心中生根發(fā)芽;在事關(guān)國(guó)家利益的社會(huì)問(wèn)題上，積極向?qū)W生傳播愛(ài)國(guó)思想;熱衷于為國(guó)家的富強(qiáng)繁榮奉獻(xiàn)自我。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢(shì)嚴(yán)峻，價(jià)值觀的較量成為國(guó)際新態(tài)勢(shì)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育在中學(xué)語(yǔ)文中至關(guān)重要，抓住青少年三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在青少年內(nèi)心樹(shù)立文化自信的深刻意識(shí)，以《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》作為滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐綱領(lǐng)，積極探索合理有效的價(jià)值觀教育途徑。

參考文獻(xiàn)

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