兒童文學在小學語文教學中的運用

伏麗

【摘? ? 要】兒童文學是小學生課內(nèi)課外的主要讀物，絕大多數(shù)都是積極向上，引導學生學習正能量，多多閱讀兒童文學有利于提高小學生的閱讀理解能力和閱讀興趣，對小學生思想有著重要的啟蒙作用，教師在教學中與學生的共同話題增多，有利于增進師生情誼。

【關鍵詞】小學語文? 兒童文學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.062

兒童文學是專門為少年兒童創(chuàng)作的文學作品，內(nèi)容通俗易懂，生動活潑，大多數(shù)小學生對兒童文學比較感興趣，尤其是人物性格對比鮮明、宣揚真善美、打壓假惡丑的寓言故事、神話故事、童話之類。它們不僅能讓學生學到正能量，還能將這些正能量發(fā)揚在日常生活中。如果教師將兒童文學運用到小學課堂中，課堂將會變得十分有趣、別開生面。因此，本篇從教師如何運用兒童文學教學與運用此方法的意義展開論述。

一、如何在小學語文教學中運用兒童文學

將兒童文學運用到課堂教學中，需要教師與學生的配合，首先需要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，而且要讓學生長期保持這種興趣，方便教學，例如，可以讓學生每人分享一本書建立一個圖書角，還可以讓學生們上臺分享書里的內(nèi)容。其次，在課后，可以向?qū)W生布置一些關于讀書筆記與讀后感之類的作業(yè)，讓學生閱讀后真正得到收獲，學有所思。

1.課前了解。學生喜歡什么類型的書，教師要去了解，這就是課前了解。學生喜歡的就是教學的內(nèi)容，還是那句老話，“興趣是最好的老師”。比如有的學生喜歡寓言，那么教師在課前就需要準備好一個寓言故事，利用課前三分鐘向?qū)W生們講述寓言故事的內(nèi)容，講完之后還要讓學生們知道這則故事的寓意，畢竟寓意才是一則寓言的靈魂，這才算是真正達到了教學目的，使學生了解到自己想要的與需要的知識。

2.課堂講解。課堂上，教師可以向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的、適合他們年齡段的兒童文學，對于一些喜歡寓言的學生，教師可以向他們推薦《伊索寓言》;對于喜歡神話的學生，教師可以向他們推薦《古希臘神話》;對于年級大一點的小學生，教師可以引導他們閱讀散文、詩歌、小說等體裁的兒童文學。課堂上，教師大致講述書中的主要內(nèi)容，引起學生們的閱讀興趣，順便可以告訴學生同系列同類型或者同體裁的讀物有哪些，向?qū)W生提出利用課余時間閱讀的建議并做讀書筆記。例如小學教材學習園地里有一章講述的是沈石溪的《狼王夢》，那么教師則可以大致講述書中內(nèi)容，講述過程生動有趣，還可以激勵學生閱讀更多沈石溪的動物小說。課堂上不僅需要教師講述，學生自己講述故事內(nèi)容也十分重要，教師可以按順序安排一個學生講述一個故事，讓學生在課堂上與大家分享書籍，不僅能讓講述故事的學生印象深刻，還能激起其他學生的閱讀興趣。

3.課后閱讀。關于課后閱讀，主要依靠學生的自覺性與對讀物的興趣，教師很難把握學生的自覺性，因此可以從學生對讀物的興趣入手。目前，許多小學生還是挺喜歡閱讀的，教師可以在教師后方建立一個圖書角，呼吁學生每人帶一本圖書放到圖書角，全班同學交換書籍，每個學生都能看到更多的書籍了。為了監(jiān)督學生對閱讀的堅持，教師可以布置寫讀書筆記或者讀后感之類的作業(yè)，使學生讀有所思。

二、在小學語文教學中運用兒童文學的意義

小學課堂上利用兒童文學可以增加學生的閱讀量，正所謂“腹有詩書氣自華”，相較于枯燥的教材，他們更喜歡課外書籍，而且兒童文學文字簡單，通俗易懂，學生們大多都能理解其中蘊含的價值觀道德。因此，在小學教學中運用兒童文學，可以有效提高學生對閱讀的興趣以及閱讀能力，增加學生的閱讀量，拓寬學生的視野，從書上了解他們沒有接觸過的事物。兒童文學的運用在激發(fā)學生興趣的同時還能夠活躍課堂氣氛，與教師交流書籍的同時還能增進師生情誼。

1.利于提高學生的閱讀能力與興趣。在教學過程中，學生不僅能聽到教師講解教材上枯燥的知識點，還能聽到教師講故事，這當然學生們所喜愛的，小學生容易被喜歡的事物吸引，因此教師上課講到他們喜愛的書籍時，他們會聚精會神，而且課后也會對書中的內(nèi)容念念不忘，這就在無形中提高了學生對閱讀的興趣。通過閱讀，學生能夠理解的事物會越來越多，這就鍛煉了他們的理解能力，閱讀理解在小學語文中是十分重要的。

2.利于學生三觀的形成。通過閱讀，學生看到了失書中人物的性格特點，他們會看到《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金的毅力與堅強;他們會看到《狼王夢》中狼王對孩子的愛多么偉大;他們會讀到《鄉(xiāng)愁》中余光中先生對家鄉(xiāng)、對親人的思念……通過閱讀，他們看到了社會百態(tài)，也會看到人間之美。知道誠信是正確的，失信是錯誤的，知道善良是正確的，惡毒是錯誤的，小學生閱讀時容易將自己帶入故事情節(jié)，他們會在閱讀中漸漸形成三觀。教師不僅要教會學生知識，更要引導學生形成正確的三觀，使學生們學會學習，學會做人。

3.利于活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。兒童文學在課堂上的運用使學生們接觸到了新的教學模式，因為他們對此感興趣，所以他們能夠很好地融入課堂，集中注意力，教師上課過程中也能減輕教學壓力。課堂上，教師還可以讓學生們來分享自己最近在閱讀的書籍，這就有利于讓學生上課不易走神，教師教學的壓力減小，從而有利于教學質(zhì)量的提高。另外，這種將兒童文學運用到課堂教學的方法是可以長期運用的，而且學生不會對此方法感到厭倦，這可以有效減少教師的壓力。

4.增進師生情誼。教師在課堂上向?qū)W生推薦課外書籍，也可以與學生一起閱讀課外書籍，從學生的角度思考書里的內(nèi)容，一些喜歡閱讀的學生喜歡向教師咨詢有哪些書籍值得閱讀，在此過程中，師生之間相互交流課外書籍內(nèi)容，還可以增進師生情情誼，減小師生之間的隔閡與代溝，增加共同話題。師生關系也是教師教學成功的重要因素之一。

總而言之，將兒童文學運用到小學語文教學中，需要教師與學生的配合，教師首要是培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，并長期保持。將兒童文學運用到課堂教學使學生重新接觸到了新的教學方法，對于新出現(xiàn)的事物，學生們往往都是比較感興趣的，教師要把控好學生的這份興趣，讓學生對長期進行閱讀，這對學生們以后的發(fā)展很有意義。將兒童文學運用到小學語文教學中，有利于培養(yǎng)學生們對閱讀的興趣，使閱讀成為他們生活的一部分，通過閱讀與了解書中人物情節(jié)，學生們可以看到真善美與假惡丑的對比，利于學生三觀的形成。新型的教學方式是學生們對課堂充滿期待，這可以使課堂氣氛活躍，提高教學質(zhì)量，通過教師與學生溝通交流書籍，還可以增進師生情誼。因此，將兒童文學運用到小學語文教學的方法是一種值得廣大教師實施的教學方式。