核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

賴芳

【摘? ? 要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化，尤其是高素質(zhì)人才和專業(yè)人才，由此而衍生出新時(shí)代的教育教學(xué)理念，即核心素養(yǎng)教學(xué)理念。因此，在高中語文學(xué)科知識(shí)講授過程中，為了提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，語文教師要嚴(yán)格落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，積極進(jìn)行語文教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新，從而逐步深化學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，以及深化教師的語文知識(shí)教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中語文? 教與學(xué)? 方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.016

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)開始進(jìn)行課程教育教學(xué)改革工作，在這項(xiàng)工作的推動(dòng)過程中，形成了新的教育教學(xué)理念，即核心素養(yǎng)教學(xué)理念，因此，在高中語文學(xué)科知識(shí)的講授過程中，語文教師要注重結(jié)合高中生的成長(zhǎng)規(guī)律，以及我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才類型的需求，來開展語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式，來培養(yǎng)高中學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和綜合技術(shù)能力。筆者在本文通過分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，來論述在核心素養(yǎng)下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中語文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，語文教師要注重培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指能夠培養(yǎng)全能型的社會(huì)人才，促使高中學(xué)生具有良好的文化基礎(chǔ)，能夠積極的參與到社會(huì)發(fā)展過程中，并在這個(gè)過程中逐步實(shí)現(xiàn)自身的自主化發(fā)展。與此同時(shí)，具有良好核心素養(yǎng)的高中學(xué)生，能夠更好的適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，以及滿足知識(shí)型社會(huì)的發(fā)展需求，從而使高中學(xué)生具有良好的問題解決能力。

①?gòu)母拍顑?nèi)涵上看，核心素養(yǎng)能夠幫助高中學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的能力，以及能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展所需的品格;

②從價(jià)值取向上看，核心素養(yǎng)能夠幫助高中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀;

③從選取指標(biāo)上看，核心素養(yǎng)不僅涉及到學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還涉及到個(gè)人的發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力;

④從結(jié)構(gòu)構(gòu)成上看，核心素養(yǎng)能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀為核心點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家的價(jià)值準(zhǔn)則、社會(huì)的價(jià)值準(zhǔn)則、公民的價(jià)值準(zhǔn)則，構(gòu)成適合中國(guó)國(guó)情的“核心素養(yǎng)”。

二、在核心素養(yǎng)下轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)意義上死記硬背的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，不利于提高學(xué)生自身的綜合文化素養(yǎng)，因此，在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效的改變被動(dòng)式的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，幫助高中學(xué)生形成具有問題解決的能力，以及養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)，從而能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)深度化的知識(shí)學(xué)習(xí)。

深度化的知識(shí)學(xué)習(xí)，是指高中學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的文化知識(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)技能，遷移應(yīng)用到新的知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的文化知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而有效的鍛煉高中學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新性思維能力等，能夠更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。深度化的知識(shí)學(xué)習(xí)方式主要包括非認(rèn)知型學(xué)習(xí)方式、跨科學(xué)性的主題學(xué)習(xí)方式等。

在深度化語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，主要圍繞相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，來開展知識(shí)的講解，通過語文教師的引導(dǎo)化教學(xué)，促使高中學(xué)生能夠全身心的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并且能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自身的全面化發(fā)展。與此同時(shí)，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生能夠有效的掌握語文學(xué)科知識(shí)，在掌握語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)思想的基礎(chǔ)上，來形成積極向上的價(jià)值觀念，從而提高自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等，逐步發(fā)展成為社會(huì)所需的新型人才。除此之外，學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，遷移應(yīng)用到新的知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識(shí)用于解決實(shí)際的生活問題，從而提高學(xué)生自身的綜合文化素養(yǎng)。

三、在核心素養(yǎng)下轉(zhuǎn)變教師的語文教學(xué)方式

在語文學(xué)科知識(shí)講授過程中，語文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，逐步為高中生進(jìn)行自主化深度學(xué)習(xí)提供支撐，因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，也對(duì)語文教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，這也表明語文教師要積極開展深度化教學(xué)。

深度化教學(xué)，是指語文教師要在以德樹人的教學(xué)目標(biāo)下，通過與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)責(zé)任感，以及發(fā)揮自身教書育人的作用。因此，為了有效的開展語文深度化教學(xué)，語文教師要注重完善教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)式教學(xué)。

1.以教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)。語文學(xué)科知識(shí)的深度化教學(xué)是在問題化教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，逐步從單一化的教學(xué)方式向綜合化教學(xué)方式發(fā)展，幫助學(xué)生從固定的思維學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰乃季S學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

2.以教學(xué)情境為出發(fā)點(diǎn)。語文教師開展深度化教學(xué)，通過為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、合理化的教學(xué)情境，來引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行自主化知識(shí)探究性學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)意識(shí)，從而鍛煉學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)新能力，并且能夠使高中學(xué)生在教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自主化、合作化學(xué)習(xí)。

3.以教學(xué)研究為出發(fā)點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中開展深度化教學(xué)，不僅要將語文知識(shí)傳授給高中學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在思考學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，通過為學(xué)生設(shè)置教學(xué)提問，以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步開展語文探究性教學(xué)，促使高中生在小組合作化的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，能夠有效運(yùn)用批判性學(xué)習(xí)思維，來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自身的語文文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，受新課程教育教學(xué)改革理念的影響，高中語文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)理念也發(fā)生了改變，逐步形成了小組合作式學(xué)習(xí)方式和自主探究式學(xué)習(xí)方式，從而幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，為以后進(jìn)行語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)提供持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，語文教師在知識(shí)教授中，要注重以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，開展知識(shí)探究性教學(xué)，在幫助高中學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，來提高學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文學(xué)科知識(shí)講授課堂。

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