英語活力課堂初探

董玉芳

【摘? ? 要】學生是學習的主體。在課堂教學中教師要以學生為主體，努力營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生真正參與，進而構(gòu)建高效的英語課堂，充滿生命活力的英語課堂，讓學生們快樂地學英語！本文就如何在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓課堂充滿生命活力進行分析論述。

【關鍵詞】英語教學? 學習興趣? 活力課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.013

心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，同時興趣又調(diào)節(jié)著人的情感。濃厚的學習興趣會使學生產(chǎn)生巨大的學習熱情。

那么如何在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓課堂充滿生命活力從而讓學生快樂地學習英語呢？從教多年來，我一直在探索這個問題。因此，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)了下面幾點，目的是讓英語課堂活起來，讓課堂充滿生命的活力。

一、設疑啟智、營造活力氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論思考，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造活力四射的教學氛圍。比如，在學習完《Whose Fault》這一課后，我會提出一個這樣的問題：If you were Joe，would you do like that？問題一出，學生們就熱烈地討論了起來。課堂氣氛是相當?shù)鼗钴S，沉悶的課堂一下子就活了。

二、以小組為單位，競爭比賽，激活課堂

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭好勝心理驅(qū)使學生樂于參與比賽活動，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。

我在一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。在競賽過程中，學生人人參與學習展示、自主學習、合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。通過競賽，學生們都能賽出基礎，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。運用競賽，挖掘?qū)W生的學習的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。

學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。不得不提的是，以小組為單位參加各種活動和比賽，更增強了學生之間的友誼，并培養(yǎng)了學生們的團隊合作精神。

三、培養(yǎng)自立探究，巧設探索機會

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

四、培養(yǎng)學生的興趣，并讓他們嘗到成功的喜悅

大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并讓他們在英語課堂上有成就感是至關重要的。

今年我所帶的班級英語基礎較差，并且沒有學習英語的興趣，自接班以來，我著重培養(yǎng)他們的興趣，先從簡單的入手，讓他們認為英語并不難，而且很有趣。

在考試的時候，考他們都掌握的內(nèi)容，都能得到較高的分數(shù)，使他們嘗到成功的喜悅，并對學習英語有了一定的自信心。在英語課堂教學中將游戲轉(zhuǎn)化為教學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”，學生是“演員”，讓學生成為課堂的主導者，教師只是指揮者，讓學生積極參與，成為學習的主人，充分體現(xiàn)出教師主導，學生主體的原則。

五、運用多媒體教學手段，創(chuàng)設情景，提高教學效果

運用多媒體技術(shù)等教學手段使學生的學習有了一個開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。課堂上充分利用多媒體手段，節(jié)奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調(diào)動學生各種感官參與教學活動。

學生能輕松自如地進入語言活動的現(xiàn)實情景里，在學習中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。同時結(jié)合課堂情況運用肢體語言，講解更直接，學生更容易接受。

例如：在教cry，laugh 等詞的時候，可以表演讓學生去猜測，學生會產(chǎn)生很大的興趣，而且也活躍了課堂氣氛。在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)學生們特別喜歡。

六、要以平和的心態(tài)對待學生

在英語課堂上，我認為師生的關系是平等的，教師不是高高在上的，這樣學生才能以一種輕松的心情上課，能積極主動的參與到各種活動中來。

例如在講授一般將來時的用法之后，讓學生分成小組造句，學生造的各式的句子都有，學生既運用了所學的新的內(nèi)容，又鞏固了學過的短語，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。不能拘泥于死的知識，要活學活用，才能是真正地掌握。

七、要用激勵性的語言去鼓舞學生

教師的語言和行為對學生的影響是巨大的。我曾帶過一位學生，他的英語成績并不是很好，但有一次考試，我不經(jīng)意地說了句，你的成績有很大的進步，他當時就很高興，從那以后，他認真學習，在很短的時間內(nèi)，取得了更大的進步。后來，他告訴我，就是我的那句話，使他認為自己能行，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

在課堂上學生回答問題之后我都說：“Good！ Well done！Great！Congratulations！”等贊揚的詞語，鼓舞他們的信心，即使他們回答錯誤，我也從不傷害學生的自尊，而是告訴他們：“老師相信你能行?！辈⑶以谏险n的時候，教師要多運用肢體語言，可能會產(chǎn)生意料不到的效果，它直觀上使學生更容易理解和掌握。

八、運用簡單詼諧的語言活躍課堂，增強課堂教學效果

語言是一種藝術(shù)，不同語言產(chǎn)生的效果也不同。對于學生來說，英語是他們的第二語言，學習起來難上加難。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。

例如：在講解形容詞的比較級和最高級時，對于需要雙寫的幾個單詞，我給他們歸納為：“熱死（濕）大胖子和瘦子。”即“hot，wet，big，fat，thin.”在講解序數(shù)詞時，“一，二，三特殊記，八加h，九減e.”這些順口溜既讓學生很快記住了這些變化，也使學生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用。

九、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高英語思維能力

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

如：在教過去進行時，我出示了一副簡筆畫。這幅畫是有關一位學生在學習，而旁邊有他的爸爸在看報的情況。在出示圖時我們可以先把這個學生在干什么遮住一半，然后問：What was the child doing when his father was reading a newspaper？那么這時同學們就會積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。

總之，當今的英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生成長的天堂。在課堂教學中教師要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造力，努力營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生真正參與，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構(gòu)建高效的英語課堂，充滿生命活力的英語課堂，讓學生們快樂地學英語！

參考文獻

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