高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

李春艷

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深化，要求高中英語教師在教學(xué)過程中明確英語詞匯的重要性，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升英語水平。但在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)效果不明顯，需要教師進(jìn)行改進(jìn)，提升詞匯教學(xué)的有效性，滿足新課改的要求，培養(yǎng)英語人才。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 詞匯教學(xué)? 現(xiàn)狀與策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.009

高中英語教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了英語的自主思考能力，然而前期的英語累積仍舊較為薄弱，英語的詞匯量，導(dǎo)致閱讀不夠流暢，對英語的相關(guān)句式句型理解也經(jīng)常出現(xiàn)混淆。學(xué)生詞匯的累積量少，且詞匯的記憶不夠扎實(shí)，制約了學(xué)生的英語成績進(jìn)步。高中時(shí)期的英語詞匯較為繁多，內(nèi)容也多較為抽象復(fù)雜，占用很多的課余時(shí)間也難以全部都牢記在心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，給予積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的詞匯記憶方式，將英語的詞匯系統(tǒng)的整合起來，結(jié)合學(xué)生的英語詞匯記憶情況因材施教，找到合適的英語教學(xué)對策，提高英語的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師未能明確學(xué)生主體的重要性，以自身為主體進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，甚至對英語科目存在厭煩心理，課堂教學(xué)效果不理想，影響教學(xué)效率。

教學(xué)模式落后也是當(dāng)前教學(xué)存在的主要問題，陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不夠深刻，尤其是在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)過程中。詞匯屬于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是否充分掌握詞匯能直接影響后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽視詞匯的應(yīng)用，影響教學(xué)效果。

課堂是教學(xué)的主要場所，但受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度影響，教師在教學(xué)時(shí)如果沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生與教師配合出現(xiàn)問題，尤其是基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

考慮到在高中階段用來記憶英語詞匯的時(shí)間較少，課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以令學(xué)生認(rèn)識清楚各類復(fù)雜、抽象的語法知識，而且在學(xué)生的腦海中對英語教學(xué)存在一定的抗拒性。因此，教師可以充分利用多媒體技術(shù)將日常生活與詞匯教學(xué)相結(jié)合，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行情景引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，在優(yōu)化課堂時(shí)間的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的效率。

教師要遵循詞匯教學(xué)的原則，轉(zhuǎn)變原先只讓學(xué)生單純跟讀而不能有效地將詞匯音、形、義聯(lián)系到一起的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)通過閱讀英語名著、參加英語活動、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等拓展英語學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們根據(jù)自身情況，探究記憶詞匯的有效方法，在發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯主動性的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效果。例如，在講解go through時(shí)，部分學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，教師針對實(shí)際情況進(jìn)行情景練習(xí)，將其詞語放入語句中，如“The country has gone through too many wars.”，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，并通過翻譯明確其詞匯意思，一名學(xué)生翻譯為：“這個國家發(fā)生了許多戰(zhàn)爭。”此時(shí)另一名學(xué)生補(bǔ)充為：“這個國家經(jīng)歷了許多戰(zhàn)爭?！苯處煷藭r(shí)對學(xué)生說補(bǔ)充得非常好，現(xiàn)在大家明白了go through的意思了嗎？通過合理的語境解釋，可以有效加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行情景模式演練，如講解運(yùn)動會相關(guān)知識時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，提出有關(guān)運(yùn)動會的詞語，學(xué)生踴躍回答，有的學(xué)生提出sport，有的學(xué)生提出judge，還有的學(xué)生提出high jump等詞匯，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以有效促使學(xué)生加深對詞匯的理解、進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)的準(zhǔn)則

語音語調(diào)的教學(xué)對于英語詞匯的教學(xué)具有重要的意義，學(xué)生能夠?qū)卧~讀清晰，才能夠進(jìn)一步背誦單詞。這就需要教師在詞匯的教學(xué)前，讓學(xué)生掌握常見字母的發(fā)音或者是組合音，分析每一個詞的讀音，將一個單詞分成幾個發(fā)音的部分，再結(jié)合起來完整的讀，才會有好的教學(xué)效果。在課堂之上，教師要鼓勵學(xué)學(xué)生積極嘗試去按照音標(biāo)自己讀，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)與糾正，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的發(fā)音，這樣不僅能夠讓教師了解到學(xué)生在讀單詞時(shí)的問題并有效地糾正，更能夠加深學(xué)生對詞匯的印象。而學(xué)生持續(xù)堅(jiān)持，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)就會更有感覺，也將更加有效地記憶詞匯。

由于高中英語詞匯量本身就相對較多，因此在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會合理組織詞匯學(xué)習(xí)，對詞匯進(jìn)行有效分析，找出高中英語詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以有效歸納英語教材中的同義詞和反義詞等，比如在記憶nice這一單詞時(shí)，就可以主動聯(lián)想起good、kind、fine等近義詞。那么在詞匯學(xué)習(xí)過程中，就要對這些單詞進(jìn)行有效組織，對比較容易混淆的詞匯進(jìn)行比較，區(qū)分出相似單詞的不同意義。另外在學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)用，以此來加深記憶程度，通過及時(shí)復(fù)習(xí)，有效提升自身整體英語水平。在日常學(xué)習(xí)中，可以直接通過對語篇進(jìn)行大量閱讀，不斷提升對詞匯的印象，在遇到新詞匯的時(shí)候，要及時(shí)補(bǔ)充詞匯量，通過這樣的方式，對舊詞進(jìn)行不斷鞏固，并將新詞有效轉(zhuǎn)變?yōu)榕f詞。

四、結(jié)語

在新課改背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視力度，合理進(jìn)行教學(xué)方法與模式創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，促使學(xué)生對英語科目產(chǎn)生興趣，積極進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，奠定良好的英語基礎(chǔ)，保持全方面發(fā)展，提升英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃虹.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].英語教師，2015，15（20）：137-138.