淺談小學數(shù)學課外輔導中微課資源的應用

肖艷紅

【摘? ? 要】正是因為有了網(wǎng)絡平臺和海量的微課資源，我們廣大教師才可以突破時空的限制，做到“分身有術”，可以隨時隨地與學生自由對話，讓學困生根據(jù)自己的情況，從海量資源中各取所需，實現(xiàn)有針對性的學習。這種通過自主網(wǎng)絡化學習，“將老師請回家”，讓每一個學困生都能在學校課堂學習的基礎上，進行補缺補漏，進而有所鞏固和有所提升，這才是我們最終追求的目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 微課資源? 課外輔差? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.181

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011版）指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎上的發(fā)展?！比欢?，僅靠課堂里的40分鐘，老師要面向班級里層次不一的五、六十名學生，往往無法完成這一目標要求。但運用微課資源則能較好地解決這一問題。微課資源短小精悍。有較大部分微課資源是老師專為一個復雜問題，一項教學內(nèi)容的重、難點，或是一次活動的開展而特意制作的，且都是針對學生學習中可能存在的疑難問題而設計，以利于學生的自學與復習。同時微課具有鮮明的互動性，在生動活潑的問題情境面前，學生更樂于探究，樂于嘗試解決數(shù)學問題。下面就談談數(shù)學微課資源在課外輔差中的幾方面應用：

一、微課資源在課前預習中的應用

微課借助于多媒體信息技術的手段，創(chuàng)設出生動具體的教學情境，使學生在輕松自由的學習氛圍中，自覺參與數(shù)學探究活動，激發(fā)學習興趣，促進師生、生生彼此之間的交流和合作。在課前預習階段，學困生初次接觸教材中新的知識點，一定會有這樣或那樣的疑惑，更多的是不懂得如何去把握哪些內(nèi)容是本次學習的重點。此時的微課資源，就可以起到答疑解惑的作用，為學困生學習新的知識，掌握并鞏固前面所學的知識。而一些難度較大的教學內(nèi)容，就要老師提前預設好符合學困生學習要求的補充材料，以微課的形式呈現(xiàn)，以利于學困生在學生時理解并掌握。而這種提前預設，要求老師在深入觀察和了解本班學困生的學習習慣，接受風格，發(fā)展特點，并在此基礎上深入分析，對于學困生在學習中的重、難點問題進行梳理，從而制作出系統(tǒng)化、指導性強的微課資源，讓學困生在課前進行預習，激發(fā)學困生的學習興趣，同時為學困生的知識梳理和相關知識點鏈接提供有效的資源支持。這既利于教師在課堂上更加有效地集中時間、精力在重難點問題上，又提升了課堂教學的有效性和豐富性。

二、微課資源在課后作業(yè)中的應用

微課既可應用于課前預習，也可應用于課后輔導，還在課前預習階段，學困生初次接觸教材中新的知識點，一定會有這個或那個疑惑之處，更多的是不懂得如何去把握哪些內(nèi)容是本次學習的重點。此時的微課資源，就可以起到答疑解惑的作用，為學困生學習新的知識，掌握并鞏固前面所學的知識掃清障礙。而一些難度較大的教學內(nèi)容，就要老師提前預設好符合學困生學習要求的補充材料，以微課的形式呈現(xiàn)，以利于學困生在學生時理解并掌握。而這種提前預設，首先要求老師在深入觀察和了解本班學困生的學習習慣，接受風格，發(fā)展特點，并在此基礎上深入分析，對于學困生在學習中的重、難點問題進行梳理，從而制作出系統(tǒng)化、指導性強的微課資源，讓學困生在課前進行預習，激發(fā)學困生的學習興趣，同時為學困生的知識梳理和相關知識點鏈接提供有效的資源支持。這既利于教師在課堂上更加有效地集中時間、精力在重難點問題上，又提升了課堂教學的有效性和豐富性。

三、微課資源在課后復習中的應用

雖然我們努力實施因材施教，可是學生之間的個體差異還是存在的。學生的接受能力不同，對學習的要求也是不一樣的。我們的課堂教學畢竟是全員化的，對于學有余力的學生，需要拓展拔高，對于學習有困難的學生，則需要確保底線。我們微課資源的開發(fā)與制作必須從不同學生的學習需要出發(fā)，進行不同的資源設計，讓不同發(fā)展階段的孩子都能得到合適的發(fā)展與提升。

在完成課堂教學之后，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生對于某些掌握還不夠完善的或者出錯率較高的問題，我們可以設計“全員輔導式”微課資源對學生有針對性地進行“反饋補充式”學習。而對于學困生還沒有切實掌握的內(nèi)容，就必須通過對話式的微課視頻這一學習模式進行有針對性的講解、練習，讓學困生就像和老師面對面交流一樣，進入“一對一”的輔導，重新學習，查漏補缺。也許這些微課資源在建立初期會比較繁雜，但是資源系統(tǒng)一旦建成并得以豐富，對于我們的教學方式將是一個重點的變革，對于學生的學習能力的提高也有重大的促進意義。再說了，“溫故而知新”，課后復習與鞏固是對所學知識掌握與消化，在學習能力的提高方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。學困生的課后復習一直是教師擔心的問題之一。學困生本就不能很好地約束自己，加上有的家長又因自身能力水平與教育認識的偏差，難免會在孩子課后復習的監(jiān)督上出現(xiàn)“玩忽職守”“應付了事”的情況。這也導致了有的學困生想學好都心有余而力不足。而隨著計算機的普及以及微課資源的發(fā)展，教師可以借助計算機幫助學生進行有效復習，而且也為學困生的課后復習提供了豐富的資源，對促進學困生的學習、成長都是大有幫助的。

四、總結(jié)

怎樣對數(shù)學學困生進行有效的輔導，激發(fā)學困生對數(shù)學的學習興趣，提高學困生的學習成績，一直以來，都是數(shù)學老師較為頭疼的事。而運用微課資源則能較好地解決這一問題。微課資源可應用于課前預習，課后復習，課后作業(yè)輔導上。

參考文獻

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