議高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

吉國強(qiáng)

【摘? ? 要】伴隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，國家教育不再僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識，而是越來越注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高中生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高中教學(xué)最為深刻的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的大背景下，教師要充分要求學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的發(fā)散，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本文從實(shí)際出發(fā)，針對過去高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足提出幾點(diǎn)建議，旨在為發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)造性思維做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.053

所謂創(chuàng)造性思維，并不是指憑空地創(chuàng)造出一種天馬行空的思想，而是在前人已有的正確思想上創(chuàng)造出一種不相類似的新見解，它是一種新的發(fā)現(xiàn)、新的思考、新的境界，在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)為一種新型的數(shù)學(xué)思維。它包括提出新問題、發(fā)現(xiàn)新思想、創(chuàng)造新境界等多個方面。創(chuàng)造性思維對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著巨大的推進(jìn)作用，它不僅有效地避免了學(xué)生成為只會讀書的書呆子或者分?jǐn)?shù)機(jī)器，也充分促進(jìn)了學(xué)生自我思考的能力，讓學(xué)生能夠主動探索、積極創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過程中享受到不一樣的成就感。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要充分利用自身的教學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識就是指由于一個人對于外界的各種事物充滿好奇心，而不斷迫使自己探求新知、思考探究，從數(shù)學(xué)角度看就是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象有著自己的新思想。教師通過各個角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將這種創(chuàng)新意識應(yīng)用于生活實(shí)際中。以往教師只注重一味地灌輸知識給學(xué)生，卻忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生成為“分?jǐn)?shù)機(jī)器”，只能淺顯地了解事物，而對于重難點(diǎn)問題存在了解深度不足的問題。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要切記不要受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，多方位激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，避免約束學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《集合》這一章時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課前自主完成預(yù)習(xí)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行定量的預(yù)習(xí)，積極思考相關(guān)的重難點(diǎn)，然后將自己摸索不清楚的內(nèi)容記錄下來，然后在課堂上尋求重點(diǎn)突破。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，敢于將自己內(nèi)心的看法和建議當(dāng)眾表達(dá)出來，愿意和同學(xué)分享自己得到的收獲，而不是一味地自己做題、拒絕和別人進(jìn)行交流。在小組學(xué)習(xí)中，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了加強(qiáng)。教師要極力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用多種方法來解答數(shù)學(xué)問題，可以借鑒其他人好的解題思路和方法，然后對自己的解題思路加以完善和改進(jìn)。

二、營造創(chuàng)造性思維的良好氛圍

一種良好的學(xué)習(xí)氛圍往往能夠使學(xué)生的思維能力得到最大程度的發(fā)散。要讓學(xué)生在課堂上有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，教師就必須要營造一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于一種不平等的地位，教師大多是高高在上地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣往往會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要和學(xué)生做朋友，建立一種平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系，在這種關(guān)系中能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，從而營造創(chuàng)造性的良好氛圍。

例如，教師在教學(xué)《雙曲線》這一單元時，教師在呈現(xiàn)出雙曲線圖像后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觀察是打開新思維的大門。教師一開始要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地思考，在必要時給予專業(yè)指導(dǎo)。此外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的思維一旦得到開闊能夠運(yùn)用多種解法解答難題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象時要傳授給學(xué)生多種想象方法，比如推理和歸納、類比等等。教師要科學(xué)地應(yīng)用直觀的教學(xué)工具來支持學(xué)生的觀察和想象力，在解題的過程中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、放開思路，重視解題能力的教學(xué)，從而使學(xué)生將所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識解決來實(shí)際生活中遇到的問題。教師要力求將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，多方面滲透創(chuàng)新意識。

三、探索新型教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很多途徑，教師的新型教學(xué)模式的探索就是其中不可忽視的一種。在以往教學(xué)過程中，大多數(shù)老師都是采用固定的保守的教育模式，讓學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”以此提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。由于每個學(xué)生的理解能力不同，教師的教學(xué)方法應(yīng)該是針對性和普適性兼?zhèn)?。新型教學(xué)模式具有新穎、普適的特點(diǎn)，有利于在課堂上調(diào)動學(xué)生的個性化思維，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)課下延伸教學(xué)等等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，比如當(dāng)前較受歡迎的微課視頻就可以實(shí)現(xiàn)信息與數(shù)學(xué)的整合，有效提升教學(xué)效率。

例如，教師在《二次函數(shù)》的教學(xué)過程中，教師通過開放式的導(dǎo)入設(shè)置題目，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)，使學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要靈活多樣地使用教學(xué)手段，讓學(xué)生在一個開放多元的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。其二，教師可以運(yùn)用活動式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來選擇適合自己的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠充分融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中而不是僅僅局限于課堂。其三，教師要注重發(fā)展學(xué)生的探究能力。這種教學(xué)模式就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生質(zhì)疑、探究問題的機(jī)會和平臺。教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種眼光來看待問題，最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維能力，激勵學(xué)生進(jìn)行深入思考。

四、結(jié)語

創(chuàng)造性思維無論是在以前還是現(xiàn)在，都在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著不可估量的地位。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師要全面提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷探索，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展錦上添花。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究.2016.

[2]茹建文.關(guān)于構(gòu)建數(shù)學(xué)發(fā)展性評價體系的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017.