淺析班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

陳勇

【摘? ? 要】班級中每個(gè)人發(fā)展是有差別的。每個(gè)班級中總有一些比較特殊的學(xué)生，他們的思想品德、學(xué)習(xí)能力和生活能力都存在著比較特殊的問題，我們把這類學(xué)生稱為后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)生，直接關(guān)系到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)和后進(jìn)生素質(zhì)的提升，在教育教學(xué)實(shí)踐中，如何有效的轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)生呢？筆者結(jié)合自身做后進(jìn)生工作的經(jīng)歷，談?wù)勔恍┦聦?shí)策略。

【關(guān)鍵詞】班級管理? 后進(jìn)生? 實(shí)施方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.039

一、關(guān)愛理解，消除戒備心理

關(guān)愛、理解后進(jìn)生，關(guān)注班級相對少數(shù)的弱勢群體，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首要策略。在大多數(shù)人的眼中，后進(jìn)生在品德上出現(xiàn)的問題多，學(xué)習(xí)困難，成績不好，易受到老師、家長、同學(xué)的懲罰、嘲諷和排斥等，列入異冊，常受歧視，得不到大家的理解，更不要說尊重。他們普遍存在疑懼、戒備心理，或粗暴對立，或性格孤僻、或?qū)蠋?、家長、同學(xué)產(chǎn)生不信任、猜疑甚至敵意。這樣可能造成一種畸形心理。老師要摸清學(xué)生的內(nèi)心活動，了解掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，在大腦形成個(gè)人檔案。從內(nèi)心深處去了解他們，關(guān)愛他們，真正理解他們。

關(guān)愛不是單一的關(guān)心愛護(hù)。我們在關(guān)心學(xué)生成長的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)心他們在生活中所遭遇的煩惱和困難，為他們分擔(dān)生活的憂愁，幫助他們解決生活中的困難，走出困境，增強(qiáng)自信心，使他們的壓力得到釋放，使他們的身心得到愉悅，進(jìn)而全身心的主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去，這才是老師關(guān)愛的價(jià)值體現(xiàn)，這更是關(guān)愛的真諦。

另外，古有“嚴(yán)師出高徒”之說，但應(yīng)“嚴(yán)者有度，嚴(yán)者有道”。不能一味只求嚴(yán)格，卻忽略了學(xué)生的年齡差異與身心發(fā)展規(guī)律。更不能抹殺學(xué)生的個(gè)人情趣。我們應(yīng)嚴(yán)格要求他們努力學(xué)習(xí)，努力奮斗，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。關(guān)愛不是簡單、重復(fù)的溺愛，嚴(yán)格還是單一循環(huán)的嚴(yán)厲。我們應(yīng)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正做到恰到好處。

關(guān)愛后進(jìn)生，首先要尊重后進(jìn)生的人格。由于長期受到社會的拋棄，人們的鄙視，得不到尊重而感到孤獨(dú)、自卑，從而養(yǎng)成“閉鎖性”的性格，就會破罐子破摔，常常做出一些出乎意料的事。教師教育他們不應(yīng)簡單、粗暴，或采取過急的行為，這樣有時(shí)會助長學(xué)生的消極、對立情緒。我們要曉之以理，動之以情的去感化他們。讓學(xué)生懂得在得到別人尊重同時(shí)也要尊重別人。這也是改變師生關(guān)系的基本途徑。其次要信任。信任是人與人交往的基本前提。老師只有熱愛他們，才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。老師只有熱愛他們，關(guān)心他們，他們才會信任你、尊重你。老師只有用真誠的愛去感化他們，才能消除師生間的隔閡。

二、表揚(yáng)激勵，培養(yǎng)自信心

第一，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。教師往往只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，而難于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。而優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)一個(gè)人自信心的源泉。每位學(xué)生都有他們的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，大力扶持，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，當(dāng)他們感到自己存在優(yōu)點(diǎn)時(shí)則可為之振奮。

第二，賞識孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過程的。教師很少發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，甚至他們有一點(diǎn)進(jìn)步也被他們的錯(cuò)誤所掩蓋。教師對他們有一點(diǎn)微小的進(jìn)步也要大力扶持表揚(yáng)。

第三，多鼓勵。教師對后進(jìn)生常用惡語“笨蛋”“搗蛋鬼”，這些語言很容易傷到孩子自尊心、自信心。我們應(yīng)多用“你真行”“你真棒”這些表揚(yáng)的言語來培養(yǎng)孩子的自信心。

第四，在實(shí)踐中培養(yǎng)自信心。要改變后進(jìn)生的現(xiàn)狀，就必須激發(fā)與維持他們的最佳心理狀態(tài)。這就要求學(xué)生必須到實(shí)踐中去體驗(yàn)獲取。老師多組織多種多樣的活動，這些活動既能比較充分地照顧后進(jìn)生的興趣和愛好，又有利于發(fā)展他們的特長和才能，讓他們?nèi)谌爰w中去充分感受集體的溫暖，充分展示自己的特長和才能。從而得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐步培養(yǎng)他們在學(xué)生心中的地位，恢復(fù)他們的自信心。

三、走進(jìn)內(nèi)心，做良師益友

學(xué)生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界?！跋肫渌耄瑯菲渌鶚?，憂其所憂”。比如我有一個(gè)玩電腦游戲如癡如迷，常不完成作業(yè)的學(xué)生，為了轉(zhuǎn)化他，我就配合他的心理，把他當(dāng)成同齡人去交談，去了解他的愛好，了解他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，日子久了他跟我無話不談。在跟他的交談中我發(fā)現(xiàn)，他很有上進(jìn)心，于是我就以朋友的身份和他一起玩游戲。并在游戲中和他溝通，讓他逐步走上我的引導(dǎo)之路，在短短的一兩個(gè)月的時(shí)間里，就發(fā)生較大的改觀。

對待班級后進(jìn)生，我們作為班主任采取的措施方法要多種多樣，靈活多變，原則是尊重學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是教育好學(xué)生，切記簡單粗暴。只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生心里，同他們心心相印，學(xué)生才會真正“敬其師，信其道”。