初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的吟誦教學(xué)

李靜

【摘? ? 要】初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞所占比例不小，也是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和文言文打基礎(chǔ)。吟誦是從古流傳至今的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于現(xiàn)代人而言，能更好地從其中領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞當(dāng)中的思想感情和悠長(zhǎng)意境，對(duì)于初中學(xué)生而言，無疑是一種比較適宜的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 吟誦教學(xué)? 古詩(shī)詞

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.154

古詩(shī)詞不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表，還傳承著很多人生哲理和情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生而言，不僅可以幫助他們?cè)诠旁?shī)詞的學(xué)習(xí)中了解到人情世故，還可以讓他們?cè)O(shè)身處地領(lǐng)會(huì)到情感方面的教育。為什么偏偏要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行吟誦呢？是因?yàn)楣旁?shī)詞最先在沒有書本印刷出現(xiàn)的年代，甚至在沒有文字的遠(yuǎn)古，吟誦才是最好的傳承方法。所以在情感缺失體驗(yàn)不豐的今天，我們需要在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中教授學(xué)生如何進(jìn)行吟誦。

一、教師要意識(shí)到吟誦的重要性和它在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教師必須要意識(shí)到：吟誦不是簡(jiǎn)單的讀或者說。吟，歌吟也;誦，諷也。吟誦，即一種自由風(fēng)格的飽含感情的歌唱形式。吟誦，不僅可以讓學(xué)生鍛煉自己的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，還可以檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)劃分章節(jié)和停頓。眾所周知，古詩(shī)詞最先是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。所以，可能同一篇古詩(shī)，不同人根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)歷進(jìn)行劃分和停頓就會(huì)造成不一樣的讀感，這也正是每個(gè)人都有一本自己的唐詩(shī)宋詞的緣故。吟誦，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，比單純地讓學(xué)生去刻板記憶更有優(yōu)勢(shì)。吟誦，還要求教師給學(xué)生擴(kuò)展平仄的課外知識(shí)，學(xué)生不僅能增長(zhǎng)見識(shí)，還可以更加科學(xué)地使用吟誦。

二、教師可以運(yùn)用吟誦教學(xué)讓學(xué)生與作者產(chǎn)生“共情”

吟誦教學(xué)可以讓學(xué)生在一遍遍的吟誦中同詩(shī)人詞人產(chǎn)生一種“共情”作用，讓學(xué)生的情感教育更加豐富和細(xì)膩。比如，朱自清在自傳中寫到，“我到現(xiàn)在還記得國(guó)文的那位老先生在誦到‘公無渡河公竟渡河’的時(shí)候淚流滿襟的樣子”。這就是在吟誦中和作者仿佛身臨其境般的感受帶來情感上的共鳴，也正是學(xué)生需要在古詩(shī)詞當(dāng)中學(xué)到的情感體驗(yàn)。又如一些詩(shī)詞，必須要通過吟誦才能讓學(xué)生懂得那些“只可意會(huì)不可言傳”的東西。在王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的學(xué)習(xí)中，沿海地區(qū)的學(xué)生要怎么才能領(lǐng)會(huì)到，塞外一望無際的黃沙上的煙在飄動(dòng)的情況會(huì)是直的，潮濕地區(qū)的學(xué)生怎樣才能想象出在一根線的盡頭落日映在長(zhǎng)河里的波光粼粼的景象。教師不可能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都閱歷豐富旅游全國(guó)，但是古詩(shī)詞要傳授給學(xué)生的內(nèi)容里就包括讓每個(gè)學(xué)生能夠“秀才不出門，遍觀天下景”。再如，杜甫的《春望》中的國(guó)破之后山河草木雜多滿目瘡痍，花鳥都落淚的場(chǎng)景不經(jīng)過一番飽含感情的吟誦，怎么能讓一出生就在和平年代的學(xué)生懂得這種凄涼和悲恨之情？又怎么能讓學(xué)生懂得“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之”的愛國(guó)大義？所以，古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)是對(duì)學(xué)生的情感教育上的最好的一課，因?yàn)閷W(xué)生能從吟誦中與作者感同身受。

三、教師可以運(yùn)用吟誦教學(xué)讓學(xué)生方便記憶與背誦

學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行吟誦，還可以增強(qiáng)自己的形象記憶與聯(lián)想記憶，告別以前的、古板的、刻板的死記硬背，不僅方便學(xué)生背誦，還能讓學(xué)生記憶更深刻和長(zhǎng)久。比如，教師可以在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的課之前，推薦學(xué)生下載歌唱版，然后在課后自行傾聽，學(xué)生對(duì)音樂的喜好會(huì)促使他們記憶歌詞，這樣對(duì)教師的后續(xù)解讀和賞析課也很有幫助。教師還可以讓學(xué)生在不同的歌唱版本中體會(huì)歌唱者是怎樣的情感，思考和作者想要表達(dá)的意思是否一致，可以提高學(xué)生對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生自主地對(duì)這首詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

另外，一些古詩(shī)詞之中所用到的典故，可能是在之前的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中遇到的，學(xué)生就可以做筆記積累下來，方便自己在回顧復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)行聯(lián)想記憶，記得更牢。不僅如此，對(duì)于有些佶屈聱牙或者篇幅較長(zhǎng)的古詩(shī)詞，學(xué)生在碰到的時(shí)候就有可能產(chǎn)生“畏難”情緒，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒甚至可能導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)，降低教學(xué)效率。比如，在杜甫《石壕吏》的教學(xué)中，教師可以先播放優(yōu)秀的吟誦音頻讓學(xué)生降低對(duì)它的防備，引導(dǎo)學(xué)生感受每一句都是描述了不同的場(chǎng)景，每個(gè)字詞都有著其獨(dú)特的作用。再讓學(xué)生進(jìn)行“刪減”活動(dòng)，即讓學(xué)生試著刪減詩(shī)詞內(nèi)容，看看刪減之后的詩(shī)詞還可不可以達(dá)到之前的效果。如果學(xué)生不能，教師再要求學(xué)生背誦原文，學(xué)生的抵觸心理就會(huì)減輕很多。

四、教師可以運(yùn)用吟誦教學(xué)幫助學(xué)生把握古詩(shī)詞的韻律感和節(jié)奏感

古詩(shī)詞的韻律感，也是一種只能在反復(fù)的吟誦過程中靠學(xué)生自己把握的東西。比如有人對(duì)蘇軾和柳永的詞的評(píng)價(jià)，“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”，韻律感不外乎是個(gè)人對(duì)詩(shī)詞的感受和理解。那么節(jié)奏感就是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解而做出的停頓和換氣，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候，古人說“書讀百遍其義自見”不是沒有它的道理的，學(xué)生在這樣反復(fù)的誦讀中，從陌生到熟悉，從拗口到朗朗上口，從漠然到“共情”。節(jié)奏感可以幫助學(xué)生形成自己的“讀感”，在學(xué)生進(jìn)行試卷上的課外閱讀的時(shí)候，能讓學(xué)生迅速地找到感覺和方向，節(jié)約自己的做題時(shí)間;還可以幫助學(xué)生更易于理解詩(shī)詞的感情和意境，一通百通，在學(xué)生做試卷的課外古詩(shī)詞賞析的時(shí)候，才能得心應(yīng)手地通過誦讀找到共鳴。

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)上，教師可以觀察到語(yǔ)言或者文字的使用習(xí)慣或字詞涵義已經(jīng)隨著時(shí)代發(fā)展而變遷，所以教師在對(duì)學(xué)生要求背誦和記憶時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得這是一門“苦差事”，因?yàn)楣旁?shī)詞對(duì)于他們來說，在很大程度上意味著拗口和生硬，要死記硬背。這對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的要義是相悖的，也不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和好的印象，從而鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的教育觀念。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有著刻板的印象，教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)也覺得一籌莫展。那么吟誦的重要性和優(yōu)勢(shì)此時(shí)就嶄露頭角了，吟誦教學(xué)便于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生形象記憶和情感上的共鳴，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的韻律之美，讓學(xué)生看到古詩(shī)詞的經(jīng)典之美，讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生富有興趣地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)，才能喚醒他們的內(nèi)在動(dòng)力，才能讓他們自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這僅僅只是筆者一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。