初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

蔣麗

【摘? ? 要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也貫穿著學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不同，學(xué)生需要掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯，了解更多的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，擁有更廣泛的英語(yǔ)視野等。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.146

初中英語(yǔ)閱讀相比小學(xué)英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，難度有所提升。有的學(xué)生由于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡投機(jī)取巧、沒(méi)能掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等原因，在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)面臨一定程度的困難。教師需要改變之前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，走出教學(xué)誤區(qū)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)誤區(qū)

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的認(rèn)知有誤

許多初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了偏差。許多教師對(duì)于學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)太少，只重視學(xué)生最后的閱讀結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)掘問(wèn)題的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的初中教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)閱讀時(shí)，一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解題的做題能力。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做各種閱讀理解習(xí)題來(lái)提高英語(yǔ)閱讀水平時(shí)，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平的過(guò)程性指導(dǎo)有所欠缺。所以許多學(xué)生在提高自己的英語(yǔ)閱讀水平中遇到重重障礙，卻不能及時(shí)解決自己的問(wèn)題。例如，在給學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀理解題時(shí)，許多教師往往抱有這樣的想法：“英語(yǔ)閱讀理解題是不需要教師過(guò)分講解的，閱讀理解是學(xué)生自己做出來(lái)的，學(xué)生自主性比較強(qiáng)，講多了學(xué)生反而會(huì)厭倦?！边@是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要用充分的時(shí)間給學(xué)生講解閱讀理解題。教師需要把一些做英語(yǔ)閱讀理解題的方法、竅門告訴學(xué)生，要讓學(xué)生提前掌握方法并在實(shí)際做題中不斷鞏固，加深記憶，這樣才能提高學(xué)生的做題效率。

（二）學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的途徑較少

隨著新課標(biāo)的提出，我國(guó)的教育改革也在逐步推進(jìn)，教師們的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備也隨著時(shí)代的變化而不斷改進(jìn)，但目前對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的考察方式基本還是以試卷為主，內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，形式上很難有較大的變化。許多英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的考察形式，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)以各種閱讀理解題為主。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中提高英語(yǔ)閱讀能力的方式往往圍繞著閱讀理解題展開，不斷地讀英語(yǔ)文章，解決英語(yǔ)文章之后圍繞文章提出的問(wèn)題。但一味依靠各種閱讀理解題來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。英語(yǔ)原本是一門生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)科，是一門實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，博大精深，豐富有趣，而英語(yǔ)閱讀理解題里面的內(nèi)容終歸是有限的，是較為枯燥的。初中階段的學(xué)生沒(méi)有巨大的高考?jí)毫?，時(shí)間較充裕，教師要幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)閱讀能力并非只有做題一種方法，教師完全可以多采取幾種生動(dòng)活潑、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為新穎、有較大吸引力的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)走出誤區(qū)的策略

（一）教師正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀理解是初中教師開展初中英語(yǔ)閱讀的重中之重，是目前主要考察初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的方式之一。初中的英語(yǔ)閱讀水平提高了，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)而有利的影響。教師需要正確認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中把握一個(gè)適合的“度”。教師不僅要重視學(xué)生每段時(shí)間內(nèi)閱讀能力提高與否、提高多少、有沒(méi)有完成應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)等等具體結(jié)果，更要著重關(guān)注有關(guān)英語(yǔ)閱讀的實(shí)際教學(xué)過(guò)程。教師只要在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中不出現(xiàn)較大的疏漏，一般也會(huì)得到比較滿意的結(jié)果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題目時(shí)，要注意提前給學(xué)生講授一些做題方法和技巧，學(xué)生做完題后及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)各種題型，形成整體的英語(yǔ)閱讀認(rèn)識(shí)框架，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平。學(xué)生做英語(yǔ)閱讀理解題是有一些竅門和方法的，學(xué)生在掌握了這些竅門后，就能在最短的時(shí)間里理解整篇文章的大意，對(duì)題目有了基本的認(rèn)識(shí)，就能迅速?gòu)脑闹刑釤挸稣_答案;甚至有時(shí)候，有的文章較為簡(jiǎn)單，學(xué)生都不需要通讀全文，緊緊把握好命題人要求的幾處細(xì)節(jié)即可。

如果教師不去主動(dòng)教授給學(xué)生一些英語(yǔ)閱讀理解的做題技巧，僅僅依靠學(xué)生“自力更生”，自己去總結(jié)規(guī)律，尋找方法，不僅會(huì)降低學(xué)生的做題效率，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。既然有事半功倍的方法，教師就不要吝于教授學(xué)生。當(dāng)然，尋找合適的英語(yǔ)閱讀理解題目的做題方法絕不是意味著投機(jī)取巧，教師在教授時(shí)一定要注意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在學(xué)生做題過(guò)程中幫助學(xué)生杜絕不良思想，踏踏實(shí)實(shí)做題。除此之外，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程過(guò)分把關(guān)的想法也是不利于學(xué)生持續(xù)提高英語(yǔ)閱讀能力的一種教學(xué)認(rèn)知。教師既不要過(guò)分控制，讓學(xué)生失去自我一味跟隨老師的節(jié)奏;也不要放任自流，讓每個(gè)學(xué)生“自由發(fā)揮”卻完不成教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要有清醒的認(rèn)知，明確的規(guī)劃。

（二）豐富學(xué)生提高閱讀能力的方式

許多初中學(xué)生目前提高英語(yǔ)閱讀能力的方法較少，或者找不到適合自己的、除了做閱讀理解題之外的提高自己閱讀能力的方法。教師在面臨這種情況時(shí)，要幫助學(xué)生分析自身存在的有關(guān)閱讀方面的問(wèn)題，找出解決閱讀問(wèn)題的策略，用更生動(dòng)、更有趣味性、更符合學(xué)生個(gè)性的方法來(lái)幫助學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)今社會(huì)信息化程度高，科技迅猛發(fā)展，遼闊的地球因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)的存在早已變成了“地球村”，人們足不出戶就可以“知天下”;初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，時(shí)間充裕且掌握各種信息化設(shè)備的速度也較快。所以學(xué)生可以充分利用手中的各種信息化設(shè)備，了解更多原汁原味的英語(yǔ)文章，細(xì)細(xì)感受文章所表達(dá)的含義，拓展自己的英語(yǔ)閱讀面。為了防止學(xué)生利用學(xué)習(xí)的名義去做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的無(wú)意義的娛樂(lè)行為，教師需要給學(xué)生安排一些固定的、有一定難度、體現(xiàn)個(gè)性、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要提前和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的課下英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，真正把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。教師在給學(xué)生安排一些生動(dòng)、有趣味性的閱讀任務(wù)時(shí)，要注意自己的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地和選擇的權(quán)利。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，初中階段的英語(yǔ)閱讀文章并不算太難，學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)一段時(shí)間的努力閱讀能力一般都會(huì)有所提高。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)要注意規(guī)避一些教學(xué)誤區(qū)，樹立正確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的認(rèn)知，豐富自己的教學(xué)手段，幫助學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。