如何利用微課提高小學英語單詞教學

湯衛(wèi)華

【摘? ? 要】小學是英語學習的起始階段，是重要的啟蒙階段，學好英語的首要條件就是要學好單詞，掌握一定的詞匯量。這就給小學英語教師提出了一個很大的挑戰(zhàn)。近年來，微課作為一種新型的教學形式被廣大英語教育工作者推廣開來。本文將嘗試分析當前小學英語單詞教學的現(xiàn)狀，闡述微課在小學英語單詞教學中的積極意義，列出微課在小學英語單詞教學中應用措施，希望能夠給予廣大小學英語教學工作者一定的幫助，更好的提高教學質量，助力教育事業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】微課? 小學英語? 單詞教學? 積極意義? 應用措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.131

小學階段是發(fā)展的關鍵時期，隨著中國的發(fā)展，中國在世界舞臺上扮演著非常重要的角色，英語作為世界語言，越來越受到家長和學校的重視，英語現(xiàn)在已經離不開我們的生活，英語單詞是英語學習過程中最重要的部分，學習英語先要學會單詞，學會單詞之后才能夠將單詞連成句子，教師要抓住本班學生的興趣愛好和小學階段的心理生理特征，從而提高小學英語教學，隨著科技的發(fā)展，在新一輪的教育改革中，越來越多的信息技術被應用在小學英語教學中。單詞教學一直是英語教學中的重難點，而微課的引入可以充分發(fā)揮單詞學習的有效性、真實性和趣味性，有助于提升學生對英語學習的積極性，進一步促進小學英語教學質量的提升。

一、當前小學英語單詞教學的現(xiàn)狀

（一）教師能力不足

當前，許多教師自身能力有待加強，在小學英語教學中，英語發(fā)音不夠標準，教學方法傳統(tǒng)死板。在英語單詞的教學中，片面強調對單詞的記憶，忽視學生對單詞的理解。教師未能運用多種教學手段充分激發(fā)學生的英語單詞學習興趣。部分年齡較大的教師對新鮮實物的接受能力差，對于新型的教學方式，如微課等認識不足，未能在課堂上正確使用微課。

（二）學生學習興趣不足

對于英語非母語的我國學生來說，英語學習本來就比較困難，學生的學習積極性明顯不足，特別是英語單詞的學習。傳統(tǒng)教學方式下，英語單詞的學習比較枯燥，需要記憶的東西比較多。在小學階段，學生的年齡比較小，理解能力和記憶能力有限，所以學生們對于英語單詞的學習興趣明顯不足。

二、微課對小學英語單詞教學的積極意義

（一）有助于為學生提供標準的語音

微課中的單詞讀音可以設置為更為標準的美式發(fā)音和英式發(fā)音，這樣避免了英語教師口語水平有限而導致的發(fā)音不標準等問題。在英語單詞的教授中，教師通過微課播放標準單詞發(fā)音，讓學生進行跟讀，學生就可以學習并檢查自己的發(fā)音是否標準，這樣更有利于英語單詞的學習。

（二）有助于幫助學生理解單詞的含義

小學階段的學生年齡比較小，英語作為第二語言，學生學習理解起來比較困難，因此在微課的設計中，教師根據英語單詞的含義設置形象化的圖片、視頻等，可以幫助學生更輕松的理解英語單詞的含義。

（三）有助于激發(fā)學生的英語單詞學習興趣

由于小學生的注意力持續(xù)時間比較短，英語單詞的學習相對比較枯燥，因此利用微課來進行英語單詞的教授，可以通過聲音、圖片、動畫、視頻等形式吸引學生的注意力，提高學生的英語學習興趣。

（四）有助于教師更好的發(fā)揮教學水平

微課是一個較好的輔助教師教學的信息化工具，它授課教師教授單詞更加輕松，可以達到更好的教學效果。在教師教授英語單詞的過程中加入微課，可以幫助學生較快的完成單詞的認知與理解，教師不再使用傳統(tǒng)方式教授英語單詞，使用微課這樣的信息化教學工具，可以幫助學生擺脫“死記硬背”的困境，輕松完成教學任務。

三、微課在小學英語單詞教學中的應用措施

英語單詞是小學英語的基礎，在小學英語教學中，我們要充分利用微課，打牢英語單詞的根基，助力學生英語學習。

（一）課前環(huán)節(jié)使用微課，激發(fā)學習興趣

小學生正處于英語學習的啟蒙階段。在小學階段的英語單詞教授要充分考慮學生的年齡特點，微課的設置要短小精煉、趣味性強。特別是在課前導入環(huán)節(jié)，英語單詞的微課要充分激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生產生濃厚的好奇心。比如在學習“My family”這節(jié)課時，對于單詞的提前導入，教師就可以借助微課設置一些關于爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等英文單詞的圖片或者視頻，或者創(chuàng)設一家人在一起的英文動畫片，學生通過教師創(chuàng)設的場景，就會充分提起學習興趣。

（二）課中環(huán)節(jié)使用微課，達到教學效果

在課中使用微課，教師可以借助微課，有針對性的對重難點單詞進行教授，學生通過更加直觀的方式理解和掌握單詞。比如在學習“How many”這節(jié)課時，對于數(shù)字11-20的英文單詞是教學的重難點。教師可以通過微課設置，幫助學生對比發(fā)現(xiàn)這幾個英文單詞的后綴規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律更加輕松的掌握單詞。同時教師也可以設置類似“翻牌子”的視頻游戲，微課中設置十六宮格，每一個格的背后是一個數(shù)字單詞，一共8個數(shù)字單詞是成對錯亂排列在十六宮格里，教師簡單給學生展示數(shù)字的位置之后，將讓學生進行翻牌子，找出相同的數(shù)字的得獎勵。就是借助這個形式，學生帶著樂趣就掌握了單詞。

（三）課后環(huán)節(jié)使用微課，鞏固提高

在課后合理的利用微課，可以幫助學生更好的掌握英語單詞。對于英語水平略差的學生，可以通過微課進行查缺補漏，再次學習。對于英語水平好的學生，可以通過微課進行能力提升，強化英語的實際運用水平。教師可以通過微課的形式給學生留作業(yè)，強化學生對英語單詞的掌握。比如在學習“Do you like pears？”這一課后，教師可以設置一個微課形式的作業(yè)，首先教師自己錄制一個視頻，內容主要是以小故事介紹本節(jié)課重點水果單詞，比如去市場賣水果，然后給學生留一個家庭小作業(yè)，讓學生回家自己設計錄制一個水果主題的小視頻，要求學生能夠熟練掌握水果的發(fā)音和單詞。這樣不僅幫助學生鞏固了單詞，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和英語運用能力。

綜上所述，微課作為一種新型教學方法，可以彌補傳統(tǒng)英語單詞教學的弊端，充分激發(fā)學生的學習興趣。微課的使用給廣大英語教師提出了更高的要求，希望廣大英語教育者們可以更多的掌握新科技，更好地為英語教學服務，促進小學英語教育的長足發(fā)展。

參考文獻

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