初中地理教學(xué)現(xiàn)狀與改革

張嵐絮

【摘? ? 要】初中地理的教學(xué)目的是讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)于整個(gè)世界的地形、地貌、天氣，還有一些特殊的人文風(fēng)情有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)都是作為一種基本的方法，也是每個(gè)人應(yīng)該理解與掌握的貼近生活的知識(shí)，這些知識(shí)很基礎(chǔ)，所以理解起來不難，但是對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)生來說還是有點(diǎn)小障礙。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生? 地理教學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教育改革

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.104

初中地理是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一個(gè)導(dǎo)向標(biāo)，其內(nèi)容覆蓋面積很廣，初中地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)如果出了問題，其他的環(huán)節(jié)就因此會(huì)出現(xiàn)重大的脫節(jié)，所以教師應(yīng)當(dāng)就現(xiàn)在的問題好好把關(guān)，找準(zhǔn)解決方向才是最有效果的途徑?，F(xiàn)在很多地理教師都說學(xué)生不好管理，因?yàn)槌踔袑W(xué)生漸漸形成了自己的思維，也就是一個(gè)過渡期，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，學(xué)生的壓力也大，再加上有些學(xué)生漸漸有了一點(diǎn)成人化的思維，對(duì)于老師和家長說的話不再是那么信服了，所以一定充分站到學(xué)生的角度，并且以學(xué)生的立場看待問題，用成年人的角度思考，然后再將答案和解決問題的關(guān)鍵告訴學(xué)生。學(xué)生和老師不再是一個(gè)相互對(duì)立的個(gè)體，更多的還應(yīng)當(dāng)是合作的伙伴，所以彼此更加應(yīng)當(dāng)了解心聲。總之，教學(xué)任務(wù)正當(dāng)?shù)膶?shí)施應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的功勞，只有培育積極主動(dòng)的學(xué)生才能更好地進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐。

一、關(guān)于初中地理教學(xué)目前的主要困惑

上文以及提及了關(guān)于學(xué)生思想上的某個(gè)方面的問題，這是其中一個(gè)重要的方面，這里就不再繼續(xù)說明了。對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)還存在這一個(gè)必不可少的思考，就是關(guān)于知識(shí)內(nèi)容方面的主要困難?，F(xiàn)在的地理教學(xué)很多都存在學(xué)生對(duì)地圖的把握情況很差，初中地理的要求就是對(duì)于主要的幾個(gè)大洲還有幾個(gè)大洋的位置清晰明白，以地圖為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的理由劃分不同的區(qū)塊。比如可以通過主要的氣候進(jìn)行對(duì)整個(gè)世界不同位置的把握，還可以通過山脈和地質(zhì)地貌來進(jìn)行系統(tǒng)化區(qū)域的劃分，但是目前的問題是，很多學(xué)生不懂得理解性記憶，對(duì)于一張地形圖或者地貌圖在思想上沒有明確的認(rèn)識(shí)，一味地死記硬背在關(guān)鍵的時(shí)候就容易遺忘，而且對(duì)于地圖不是全面的結(jié)合分析，所以每一個(gè)與地圖相關(guān)的內(nèi)容在學(xué)生的心理就成了一個(gè)零散的片段了。

地理的知識(shí)其實(shí)是相互聯(lián)系的，雖然初中地理課本上的很多是一個(gè)一個(gè)的單元一個(gè)一個(gè)的小節(jié)，但是很多知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，其實(shí)只要用心體會(huì)，就能發(fā)現(xiàn)它的線頭，依次就能找出必要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)地理最重要的地方在于總結(jié)，在于分門別類，而不是像猴子搬玉米一樣，搬得多丟得多，最后什么也得不到，這樣的結(jié)果是每個(gè)人都不愿意看到的。地理的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重這樣的一點(diǎn)，每節(jié)課下來都應(yīng)該有一些小總結(jié)，這些小總結(jié)主要是對(duì)于冗雜的知識(shí)的梳理，也方便學(xué)生理清楚思路讓教師掌握必要的教學(xué)進(jìn)度，其應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)里必不可少。

還有就是關(guān)于教學(xué)的方式，很多教師還是采取原來黑板白粉筆的模式，地理這樣一個(gè)多變化的學(xué)科，還有對(duì)于現(xiàn)在接觸現(xiàn)代科技普遍的學(xué)生來講，這樣的方式也許并不是那么適用了，學(xué)生更需要的是靈活的思維，多方位立體的教學(xué)，而黑板上的文字在他們看來就不是那么吸引了，學(xué)生的注意力會(huì)隨著時(shí)間的過渡而不能達(dá)到全神貫注了，這樣極其不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

因此也許換一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，可以更加清晰地表達(dá)出教學(xué)的主旨，明確具體地體現(xiàn)教學(xué)的中心，學(xué)生也可以直接地理解到含義。最后，還有一點(diǎn)關(guān)于地理教學(xué)極為關(guān)鍵的地方，就是學(xué)生的程度各不相同，初中三年是九年義務(wù)教育實(shí)行的一個(gè)部分，也就是說初中還沒有進(jìn)行分流，一個(gè)班集體就是隨意分配的，里面的同學(xué)差異巨大，有些同學(xué)對(duì)于各門學(xué)科的理解難度比那些層次好的同學(xué)要多很多，這樣一個(gè)程度參差不齊的教學(xué)班級(jí)，教師的教學(xué)難度會(huì)進(jìn)一步提高，既要照顧到那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，又要顧及到那些層次好的同學(xué)，讓他們能夠有競爭力，所以教學(xué)難度的選擇很重要，這一點(diǎn)同樣值得教師認(rèn)真思考落實(shí)。

二、一些可以利用小方法

根據(jù)地理的試題考察，我們不難看出初中地理的知識(shí)還是更為注重基礎(chǔ)的內(nèi)容，首先就是要讓學(xué)生熟悉課本。在講解新課的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，像一個(gè)蛛網(wǎng)一樣，連接其不同的點(diǎn)。比如上世界氣候的時(shí)候，可以從本地的氣候出發(fā)，從而進(jìn)行延伸，這一課包括讓學(xué)生知道分析世界年平均降水分布圖，通過圖像答出世界降水分布的差異，也就是從地球兩級(jí)向赤道延伸年降水量增加，以及在南北回歸線附近和大陸東岸降水更加多等等的特點(diǎn)。關(guān)于氣候的分布是混亂的，但是通過人為的理解劃分，其實(shí)就變成有規(guī)律可尋了。我們的教學(xué)就是一個(gè)帶著學(xué)生探索的過程，教學(xué)的時(shí)候可以把一張地圖掛在黑板上作為一個(gè)標(biāo)志，也是一個(gè)基礎(chǔ)。在地理學(xué)看來，一個(gè)地圖就是整個(gè)地球的縮影，透過一張紙就可以看到延伸出不同的地方，因此，學(xué)習(xí)地理的小方法就是讓地圖從一張紙上映射出來，而頭腦里的這張紙應(yīng)當(dāng)更為立體。

三、教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)改革在于從教學(xué)的課堂形式開始，從手段上開始改變。比如，像地理這種需要立體思維的學(xué)科，不妨多利用一下投影設(shè)備，讓抽象化為形象，而動(dòng)態(tài)三維立體地圖，更能很好的結(jié)合教學(xué)來讓學(xué)生充分理解地理學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)習(xí)地理是一個(gè)過程的訓(xùn)練，更多的還是要能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興致。一個(gè)好的教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心里所想的事情，并且把自己的意愿合理地傳遞給學(xué)生，初中是一個(gè)大熔爐，很多學(xué)生的分化階段就是在于初中教學(xué)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)于各種科目的認(rèn)識(shí)也是從初中的課程開始的，很多學(xué)生在初中知道了地理的樂趣，以后就可能對(duì)于這門學(xué)科一直喜愛。地理的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像導(dǎo)游介紹名勝古跡一樣，也就是說，老師更好的扮演的是導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生不出門就能了解到祖國的壯麗山河還有地球的美麗，也讓學(xué)生能夠知道生活在地球中的我們是多么的幸運(yùn)，地球上的那些奇妙事情還有很多值得我們大家去探索去發(fā)現(xiàn)，也正是如此，學(xué)好地理義不容辭。

四、結(jié)束語

關(guān)于初中地理這一門科目，方法的提出最重要的還是實(shí)際的落實(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)一步的改變和確認(rèn)，并且合理調(diào)整，形成自己一套獨(dú)特的理念，而這往往也是課堂上所缺乏的。過于注重形式，也許就因此忽視了過程，對(duì)于地理這門課程。最重要的還是利用好課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖形結(jié)合，而非只是理解獨(dú)立的文字，這樣才能更為快速明確解決問題。