分層教學在初中英語教學中的運用

劉義

【摘? ? 要】初中英語主要教學任務為夯實基礎，奠定學生拓展技巧。想要更好地完成這一任務，需要教師在英語課堂上積極引入分層教學。利用分層教學中的教學技巧和教學方式，引導學生建立自有的思維模式，實現(xiàn)真正意義的自主教育。本文將對此展開分析。

【關鍵詞】初中英語? 分層教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.089

在信息化快速發(fā)展的今天，英語教育事業(yè)中的“滿堂言”已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，需要教師做出一定的改變。個性化教育理念的提出，讓初中英語教師有了新的研究方向。本文將從個性化教育這一根本理念出發(fā)，剖析分層教學在現(xiàn)階段英語教學中的具體運用。我將根據(jù)自身教學經(jīng)驗，從分層教學的意義以及怎樣進行分層教學這兩大點出發(fā)，具體分析教育目標改變后的英語教育環(huán)境，希望能促進英語教學事業(yè)的進步。

一、分層教學的意義

（一）有利于促進個性化教育的推進

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化設備被搬入初中教室。這賦予了初中課堂新的生機，為教師教學提供了新的切入點，新型教學設備就如新入校的學生，對學生自己、教師而言，都是一個新的開始，在現(xiàn)代化教學設備的輔助下，所有的學生又站在了新的起跑線上。分層教學在初中英語教學的運用，使教師可以對學生對現(xiàn)代化教學的接受度展開分析，針對不同層次的學生進行相應的個體化教學方法設置，有利于實現(xiàn)因材施教;有利于學生摸索到具有個性化色彩的英語學習方式。

（二）有利于實現(xiàn)教學資源最優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學資源的利用中，教師最多用的工具是黑板，它限制了教師對教學資源的使用，將教師的授課范圍圈禁在了三尺講臺上。隨著分層教學運用的推進，教師針對不同層次的學生、不同層次的教學深度，有選擇的啟用校園內(nèi)部的教學資源，有利于教師在英語教學進程內(nèi)實現(xiàn)整體教學資源最優(yōu)化。

（三）有利于激發(fā)學生英語學習熱情

初中英語教學質(zhì)量不佳，最大的禍首是學生的厭煩心理。分層教學的開展，打破了學生小學英語基礎的禁錮，讓學生的英語起點歸置于一個水平線上。英語基礎好的學生，可以追求深層次的英語學習;英語基礎較為薄弱的學生，可以在分層教學中鞏固并提高自身英語技巧。在分層教學的過程中，學生接受到的英語知識都是經(jīng)過篩選的，適合他們現(xiàn)階段的教學內(nèi)容，在這一教學內(nèi)容的影響下，學生不僅沒有英語研究的負擔，還可以在進修的過程中夯實基礎，這對培養(yǎng)學生對學習英語的自信有極大的促進作用，有利于激發(fā)出學生的英語學習熱情。

二、怎樣進行分層教學

（一）實現(xiàn)討論小組分層

討論小組分層是分層教學的第一步。針對學生的英語現(xiàn)狀，將學生的英語技巧水平、知識儲備、學習熱情以及學習自信等數(shù)據(jù)作為參考因素，綜合分析學生所處的英語層次。教師可以在班級內(nèi)部將學生分為A、B、C、D四個層次。A層次的學生需要具備較高的英語技巧、豐富的知識儲備、高漲的學習熱情以及濃烈的學習自信;B層次的學生需要占據(jù)上述三個因素;C層次的學生需要占據(jù)上述任意兩點即可;而剩下的有待提高的學生，可以歸類到D層次。在班級英語能力分層的基礎上，建立起獨立的探討小組。讓A層次的學生在探討小組內(nèi)部擔任組長，負責組織和分享英語學習心得。讓A層次的學生在分享的過程中，獲得新的學習靈感，擴大A層次學生眼界;讓不同層次的學生，在其他同學的影響下，逐步進入良好的學習循環(huán)。

在初中階段，學生的英語水平呈現(xiàn)出不斷變化的趨勢。有的學生英語成績停滯不前，不升反降;有的學生英語成績逐步高升，最后將英語變成自己的加分項。因此，教師設置的英語分層也可以隨著學生英語水平的改變做出相應的變動。教師可以以一個季度或者一個學期作為評判節(jié)點，在既定時間內(nèi)對學生的各項綜合因素再次展開評測，保證學生的英語水平可以真實地在英語層次中體現(xiàn)出來。通過英語分層再評測，可以鼓勵成績稍微落后的學生力爭上游，不斷前進;也可以鞭策A層次的學生，讓他們勿忘初心。通過英語分層建立相應的討論小組，可以實現(xiàn)班級小組資源最優(yōu)化，讓每一位同學的想法都有表達的機會。這種教學形式的呈現(xiàn)，豐富了現(xiàn)代化英語教學方式，可以對學生形成良好的促進作用，有利于督促學生不斷前行，從而實現(xiàn)英語水平的提高。

（二）實現(xiàn)教學方法分層

教學方法是評判教師教學質(zhì)量最重要的因素。在現(xiàn)代化教學理念的影響下，尊重學生成為教師必須遵守的規(guī)則。尊重學生在分層教學中主要表現(xiàn)在根據(jù)學生不同層次的學習需求，制定不同的教學方案。對低年級學生來說，教師應當以課本教學為主，將教學重點放在基礎教學上;如若低年級學生學習進度良好，學習成果明顯，教師可以在基礎教學的前提下，適當拓展部分實用性知識，讓學生做到學以致用。對高年級學生而言，教師應當將教學重點放在“舉一反三”教學上，培養(yǎng)學生通過既定教學展開聯(lián)想的拓展性思維。在初中英語教學中，根據(jù)學生不同年級的英語水平，展開相應的教學，是教師應該把握的基本的教學要素。通過教學方法的分層，可以讓學生得到相應層次的英語教育，保證學生的英語學習在正軌上，對學生長久的英語訓練有良好的促進作用。

（三）實現(xiàn)訓練分層

對初中學生而言，學習離不開訓練。學生在課堂上學到的知識點，需要在課下進行大量的練習來鞏固、體會，從而真正地掌握該知識。因此，課后練習對分層教學必不可少。當然，分層教學法下的課后練習也可以采用層次法進行區(qū)分。當教師還在教學進度內(nèi)，沒有完成整個章節(jié)的教學任務時，教師可以以基礎訓練為主，確保學生可以掌握講授過的基礎知識;當教師完成整章教學任務后，教師可以提升訓練難度，為學生布置一些有深度的題，讓學生在練習過程中不斷鞏固基礎知識，并指導學生掌握課本上沒有明確列示的拓展知識，以此來擴展學生的英語儲備。通過這種教學方法，可以保證學生的英語水平穩(wěn)步前進。這種方法既夯實了學生的英語基礎，又可以促進學生拓展思維的提升，對培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有突出的貢獻。

三、結束語

總之，初中英語分層教學是現(xiàn)代化技術發(fā)展的產(chǎn)物;是教師教學理念更新?lián)Q代后的必然要求。分層教學既可以體現(xiàn)教師在教學過程中的人文性;又可以保證教學質(zhì)量的提升。根據(jù)目前的調(diào)查結果顯示，分層教學法在初中課堂中受歡迎的程度已經(jīng)大大超過了傳統(tǒng)的“滿堂言”的教學方法。這足以證明分層教學法已經(jīng)走上了正軌，還會對初中英語教育事業(yè)產(chǎn)生顯著的影響。本文分享的討論小組分層、教學方法分層以及訓練分層，只是分層教學體系中微弱的一環(huán)，更多的教學方法還有待發(fā)現(xiàn)。