探究如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)的分層教學(xué)

陳曉清

【摘? ? 要】隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到越來(lái)越多的重視，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。每個(gè)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都是不同的，這就要求教師采用因材施教的教學(xué)方式。作為初中的英語(yǔ)教師，我們更要注重學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展分層教學(xué)，讓英語(yǔ)的教學(xué)變得更加高效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 分層教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.104

時(shí)代進(jìn)入了一個(gè)新的階段，教育被越來(lái)越多的人重視起來(lái)，特別是對(duì)于孩子的教育，每個(gè)家長(zhǎng)都不容忽視。而教育也隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了許多變化，一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念逐漸被淘汰，新的教學(xué)觀念被創(chuàng)造出來(lái)?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新就是它發(fā)展的動(dòng)力。為了讓社會(huì)，讓時(shí)代都有更好的發(fā)展，教師應(yīng)該注重培育具有創(chuàng)新思維的人才。如果想要突出學(xué)生的創(chuàng)新性，就需要教師進(jìn)行因材施教的方法，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠發(fā)揮出來(lái)。這聽(tīng)起來(lái)是一件很困難的事情，但是只要結(jié)合新課改對(duì)學(xué)生自主性的要求，教師就能夠輕而易舉地掌握分層教學(xué)的方法。對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)有效地節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師有更多的時(shí)間去優(yōu)化教學(xué)，讓教學(xué)的質(zhì)量變得更加優(yōu)質(zhì)。本文就如何在初中英語(yǔ)的教學(xué)中展開(kāi)分層教學(xué)，提出一些看法和意見(jiàn)。

一、深入了解學(xué)生的情況，進(jìn)行準(zhǔn)確的分層

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直存在著一個(gè)誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)只需要會(huì)認(rèn)單詞就足夠了，什么語(yǔ)法在口語(yǔ)交流的時(shí)候根本就用不到。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掉下隊(duì)來(lái)，最后想要補(bǔ)上來(lái)就很困難了。正是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)誤區(qū)的存在，很多初中的教師認(rèn)為英語(yǔ)根本不需要進(jìn)行分層教學(xué)，這無(wú)疑是在耽誤教學(xué)的時(shí)間。他們認(rèn)為反正英語(yǔ)就是讓學(xué)生寫(xiě)、閱讀然后再講解，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一樣的，沒(méi)有什么差異化的教學(xué)，其實(shí)不然，每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)教師講題的時(shí)候，學(xué)到的東西都是不同的。有句話叫做“會(huì)聽(tīng)者聽(tīng)門(mén)道，不會(huì)聽(tīng)者聽(tīng)熱鬧”，講的就是這個(gè)道理。所以在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，分層教學(xué)可以有效地幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓教學(xué)質(zhì)量變得更加優(yōu)質(zhì)。

作為初中的英語(yǔ)教師，我們必須擺正教學(xué)的心態(tài)，把分層教學(xué)當(dāng)作新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展。在開(kāi)展分層教學(xué)之前，我們要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確的分層，這是分層教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。這里說(shuō)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不是簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷，而是需要英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力來(lái)判斷。如果簡(jiǎn)單依靠學(xué)生的成績(jī)，那么對(duì)那些創(chuàng)新思維較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，對(duì)口語(yǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公平的。把學(xué)生分層是非常關(guān)鍵的一步，這將影響到學(xué)生之后所接受到的教學(xué)。如果不把這一步做好，不僅讓英語(yǔ)的分層教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去，更是對(duì)自己學(xué)生的不負(fù)責(zé)。雖然說(shuō)這個(gè)任務(wù)量是比較大的，但是作為初中的英語(yǔ)教師，我們需要騰出更多的時(shí)間去了解學(xué)生，就算不進(jìn)行分層教學(xué)，深入了解學(xué)生的情況也非常有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理。

結(jié)合現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，每個(gè)初中的英語(yǔ)教師都會(huì)帶好幾個(gè)班，學(xué)生的數(shù)量是非常眾多的，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)壓力較大。其實(shí)英語(yǔ)教師可以在空閑的時(shí)間，自己設(shè)計(jì)一套測(cè)試的試卷，并通過(guò)開(kāi)展一些口語(yǔ)活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生。這樣的方式雖然說(shuō)沒(méi)有達(dá)到最準(zhǔn)確，但是建立在實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，是最有效率的一種方式了。但是這并不表示教師就可以把這個(gè)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)了，我們還要通過(guò)平時(shí)的觀察來(lái)進(jìn)行調(diào)整。畢竟每個(gè)學(xué)生在小學(xué)接受的教育都是不同的，他們的英語(yǔ)水平也各有不同，差異是非常顯著的，但每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都是不同的。英語(yǔ)教師不能因?yàn)橐恍W(xué)生的成績(jī)不佳，就完全否定他們的能力和努力，畢竟學(xué)生的前途都是無(wú)限的，初中只是一個(gè)階段而已。

二、根據(jù)分層設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂教學(xué)充滿新意

在進(jìn)行準(zhǔn)確的分層之后，初中英語(yǔ)教師就需要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的不同，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的重視，這樣學(xué)生才會(huì)更加自主地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。英語(yǔ)并不是一個(gè)枯燥的學(xué)科，它是一門(mén)語(yǔ)言，是非常有趣也是非常實(shí)用的?，F(xiàn)在很多英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，都采用應(yīng)試教學(xué)的方法，讓英語(yǔ)變得非?？菰餆o(wú)味。既然現(xiàn)在到了新的時(shí)代，我們也應(yīng)該用新的教學(xué)觀念，讓課堂的教學(xué)充滿新意?，F(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)的自主意識(shí)，對(duì)于自己不感興趣的東西，他們是沒(méi)有辦法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的。作為初中的英語(yǔ)教師，在設(shè)計(jì)分層教學(xué)的時(shí)候，我們就要把每層學(xué)生自主意識(shí)的不同作為一個(gè)參考內(nèi)容，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對(duì)于層次較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能夠?qū)W好基礎(chǔ)的內(nèi)容就足夠了，能力再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生可以背誦一些課本中的文章，提高自己的積累量。這就對(duì)應(yīng)那些沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，或者在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生。在教育低層次學(xué)生的時(shí)候，英語(yǔ)教師還需要注意對(duì)英語(yǔ)重視程度的強(qiáng)調(diào)。因?yàn)橛幸恍W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就不注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即使在教師的強(qiáng)制要求下，也是用一些投機(jī)取巧的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再延伸一些課外的內(nèi)容，讓學(xué)生背誦一些固定的搭配和句型，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)水平。而對(duì)于高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就需要給他們布置一些高難度的閱讀題，讓學(xué)生在翻譯的時(shí)候?qū)W習(xí)更多的復(fù)雜句型，提高自身的英語(yǔ)能力。在教學(xué)的模式上，英語(yǔ)教師也需要有大膽的創(chuàng)新。既然采用了分層教學(xué)的模式，那么傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式是不能再使用了。初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)都還不夠強(qiáng)，作為初中的英語(yǔ)教師，我們并不是把課堂直接交給學(xué)生。其實(shí)我們可以采用小組合作的模式，讓不同層次的學(xué)生組成同一個(gè)組，以優(yōu)差互補(bǔ)的方式來(lái)提高班級(jí)的成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高。在好學(xué)生的帶動(dòng)下，成績(jī)稍微差的學(xué)生也會(huì)更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)，從而讓教學(xué)變得更加有效率。

對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是非常有幫助的。它不僅促進(jìn)了師生之間的有效交流，還極大地節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更加高。即使是成績(jī)差的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂課而焦慮，這就是一個(gè)有效的改變。

參考文獻(xiàn)

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