高中英語試題的教學(xué)重點(diǎn)

周潤玲

【摘? ? 要】高中英語的教學(xué)，教師的著力點(diǎn)要放在學(xué)科試題的處理和利用中。英語試題不僅能起到檢測(cè)教學(xué)成果的作用，通過這一環(huán)節(jié)，教師還能很好地掌握自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。該篇文章將對(duì)不同的試題板塊進(jìn)行探析，突出體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 聽力板塊? 閱讀板塊? 作文板塊

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.086

高中英語試題的類型和題量比較固定，變化只在于試題的難易程度和學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。而決定試題難易程度的因素有很多，復(fù)雜詞匯的出現(xiàn)頻率，長難句的使用，題干要求的把握等等。在處理每一種高中英語試題板塊時(shí)，學(xué)科教師的思路與教學(xué)策略都要具有針對(duì)性。高中英語試題含有聽力板塊，語法單選題型，閱讀板塊以及作文板塊等，語法的使用與教學(xué)，既可以單獨(dú)理解，但更好的策略是綜合考慮。所以該篇文章著重對(duì)另外三種題型進(jìn)行討論。

一、聽力板塊

聽力板塊是高中英語教學(xué)的首要切入點(diǎn)。不管是從學(xué)科試卷測(cè)試的角度出發(fā)，還是對(duì)學(xué)科整體發(fā)展計(jì)劃的思考，聽力都是學(xué)生最應(yīng)該具備的能力之一。在高中英語試題中，聽力板塊占的比重較大，而且往往是學(xué)生學(xué)科成績差距的主要影響因素。聽力題型的解答，不僅是在測(cè)試學(xué)生真正的聽力水平，也直接或間接地測(cè)試了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力。所以當(dāng)高中英語教師在思考英語題型的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，聽力板塊的教學(xué)應(yīng)該放在首位。具體的聽力題型教學(xué)重點(diǎn)有二。

第一點(diǎn)是學(xué)生平時(shí)的積累情況。高中英語聽力水平的提升不是一蹴而就的，而是通過不斷的熟悉積累和反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到一定的成效。體現(xiàn)在具體的高中英語聽力作答情況中，就是學(xué)生能對(duì)一句話作出最快速的反應(yīng)，猶豫和不確定的時(shí)間越短，學(xué)生能達(dá)到的聽力測(cè)試效果就越好。因此學(xué)科教師這一方面的教學(xué)計(jì)劃中，要把積累與訓(xùn)練作為核心思想。

第二點(diǎn)是日常訓(xùn)練的難度提升。讓學(xué)生都能夠?qū)W以致用是高中英語學(xué)科教學(xué)的真正目的，聽力板塊亦是如此。如果對(duì)學(xué)生的聽力板塊教學(xué)，一直停留在一個(gè)檔次，學(xué)生的聽力能力是很難提升的。首先他們不能正確清晰地認(rèn)識(shí)到自己的聽力水平，對(duì)該類型題目沒有一個(gè)確定的把握度。其次就如前文所言，英語試題的題型不會(huì)有太大的變化，變化都是體現(xiàn)在難度上。如果教師沒有讓自己的學(xué)生接觸不同難度的聽力題型訓(xùn)練和測(cè)試，而把這種機(jī)會(huì)留到正式的考場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生而言是非常不利的一件事。簡(jiǎn)而言之，高中英語聽力板塊的教學(xué)，教師要從多方面看待問題，更要從長遠(yuǎn)處著手，這樣一來學(xué)生處理聽力板塊題型時(shí)才能做到得心應(yīng)手。

二、閱讀板塊

上文討論了聽力板塊的教學(xué)重點(diǎn)，聽力能力是學(xué)生學(xué)生綜合水平的重要輸入體現(xiàn)。而閱讀板塊則是另一大重點(diǎn)，閱讀能力的體現(xiàn)也是學(xué)科綜合實(shí)力的有力證明。如何才能真正的提高高中英語教師在閱讀板塊中的教學(xué)質(zhì)量，閱讀板塊的難點(diǎn)要怎樣才能一一攻克，學(xué)生的閱讀綜合能力為什么很難得到質(zhì)的提升。這一系列問題都是教師在著手制定該板塊教學(xué)計(jì)劃時(shí)先要想到的影響因素。學(xué)生處理閱讀板塊的特殊性在于不僅要學(xué)生讀懂文章，還更要在有限的時(shí)間內(nèi)理解到重點(diǎn)，更要聯(lián)系題干迅速定位到答案所在之處。這些關(guān)鍵能力的形成都不是一朝一夕能夠形成的，需要教師與學(xué)生配合行事，不斷訓(xùn)練不斷累積力量。閱讀板塊的題型是比較固定的，完型填空和閱讀理解是最主要的兩大類型，高中英語試卷的難度主要集中在這兩類題型上，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)在這里失分。學(xué)生不能取得理想的成績，縱然有題型難度的影響，但學(xué)科教師的教學(xué)方法則是更關(guān)鍵的決定因素。

例如在完型填空的解題過程中，足夠的單詞量和語法積累程度會(huì)減輕很大一部分習(xí)題難度，甚至于部分完型填空題的理解考察部分可能只占了百分之十左右，足夠的單詞量和語法積累量能完美解決任一難度檔次的高中英語完型填空題。這就能給學(xué)科教師一個(gè)很關(guān)鍵的提醒，即使在大力提高和拓展學(xué)生學(xué)科實(shí)力的高中階段，基礎(chǔ)知識(shí)的重要性仍然是不可忽視的。閱讀板塊的教學(xué)思路是這樣，高中英語學(xué)科教學(xué)的整體思路也應(yīng)該建立在這樣的基礎(chǔ)之上。高中英語閱讀板塊是整張英語試卷中分值最高的一部分題，閱讀能力也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生是否真正掌握英語學(xué)科學(xué)習(xí)技巧的最好證明。在探討高中英語試題的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，閱讀板塊教學(xué)往往都會(huì)被重點(diǎn)提及，但真正能對(duì)學(xué)生有所幫助的策略和思路還是比較缺乏。教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難處和重點(diǎn)，才可以在教學(xué)質(zhì)量方面有質(zhì)的飛躍。

三、作文板塊

前兩個(gè)主題，聽力板塊和閱讀板塊，都可以算作是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的輸入技能。而作文題型的解決，則是學(xué)生的學(xué)科輸出技能。學(xué)生的一篇常規(guī)作文，能體現(xiàn)他們對(duì)高中語法的掌握情況，詞匯量的積累情況，語言表達(dá)能力的提升與否，對(duì)長難句的合理運(yùn)用情況。所以作文放在一張高中英語試卷的最后，既是壓軸的，又起到了歸納總結(jié)學(xué)生能力的作用。高中英語教師在對(duì)一篇作文進(jìn)行評(píng)分時(shí)，判斷要點(diǎn)有很多，像是書寫質(zhì)量，語法正確與否，文章結(jié)構(gòu)的完善程度以及文章的整體構(gòu)思和表述。這些不僅是教師的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更是針對(duì)該板塊的教學(xué)重點(diǎn)。就拿書寫質(zhì)量來說，部分學(xué)生對(duì)這一要點(diǎn)沒有引起重視，認(rèn)為作文內(nèi)容更為重要，書寫質(zhì)量反而不太關(guān)注，這是一個(gè)誤區(qū)，事實(shí)上教師在評(píng)判一篇作文的分?jǐn)?shù)時(shí)，書寫質(zhì)量是第一關(guān)注點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生對(duì)此引起重視，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。語法詞匯的正確使用也是關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)，這是通過作文書寫考察學(xué)生基礎(chǔ)儲(chǔ)備知識(shí)量的途徑。語法詞匯積累量不僅在單項(xiàng)選擇題中應(yīng)用廣泛，在作文書寫中也占據(jù)了一定的地位，但語法又是另一大教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，語法和聽力都是比較難以攻克的學(xué)科難關(guān)。這樣一來，高中英語教師的教學(xué)重點(diǎn)，又有了新的覆蓋面，即對(duì)于語法詞匯的講解和如何切實(shí)提高學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣，這就需要高中英語教師在教學(xué)中加強(qiáng)語法詞匯的講解和提高學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。

高中英語的教學(xué)，難度不亞于其他任何一門學(xué)科，教師的教學(xué)重點(diǎn)也不再只是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)的把握。學(xué)科試卷的處理是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于不同題型的分析也是非常重要的。不管是聽力、閱讀還是作文板塊，都需要學(xué)科教師盡心竭力，抓住教學(xué)重點(diǎn)，制定高效教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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