分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

白浩

【摘? ? 要】分層教學(xué)法是一種科學(xué)的英語教學(xué)方式，它結(jié)合現(xiàn)代高中英語教學(xué)實際情況，將英語教學(xué)進(jìn)行分層設(shè)計，提高英語教學(xué)的整體有效性。分層教學(xué)有教學(xué)分層和學(xué)習(xí)分層兩種分層方式，各類教學(xué)分層設(shè)計即將英語知識分隔，又通過各種分層方式之間的聯(lián)系讓英語知識形成整體，豐富高中英語教學(xué)，多樣化針對性解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 分層教學(xué)法? 應(yīng)用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.058

分層教學(xué)法以“分層”為主要教學(xué)思想，構(gòu)建不同教學(xué)層次，讓英語教學(xué)脈絡(luò)更加清晰。應(yīng)用在高中英語中的分層教學(xué)法，不僅可以解決學(xué)生的各類英語學(xué)習(xí)問題，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法不止應(yīng)用在課堂教學(xué)上，在課堂外對學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)也起到了一定的作用。分層教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)分成了課堂內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)和課堂外自主學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語的能力，幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識成長。

一、應(yīng)用分層教學(xué)平衡學(xué)生的英語能力發(fā)展

平衡發(fā)展在高中英語教學(xué)中是一個很重要的教學(xué)概念，學(xué)生的各種能力發(fā)展均衡，能力之間相互影響，相互作用，一同進(jìn)步。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，因為教師太過重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，所以在大部分學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和英語能力發(fā)展中都有失衡的現(xiàn)象，像是英語知識的書面學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語聽說能力。分層教學(xué)依據(jù)分層采用針對性的教學(xué)方式，平衡學(xué)生的視聽說寫能力發(fā)展，讓學(xué)生的能力互相促進(jìn)，得到共同提升。分層教學(xué)將不同層次的英語教學(xué)進(jìn)行分層，比如英語聽力教學(xué)第一層，英語寫作第二層，英語口語第三層等等。教師根據(jù)學(xué)生的實際能力對學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)生匹配與他們能力相符合的教學(xué)方式，教師能根據(jù)分層情況做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。比如一個英語聽說能力差，但是英語讀寫能力很強(qiáng)的學(xué)生，他需要接受的是更多的英語聽說教學(xué)。教師要在聽說教學(xué)時對這位學(xué)生嚴(yán)格要求，布置貼合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們的聽說能力慢慢發(fā)展。分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱勢項進(jìn)行強(qiáng)化，而讓學(xué)生的優(yōu)勢自由發(fā)展。這樣，教師慢慢地將學(xué)生各項能力發(fā)展均衡，最終學(xué)生的各種能力互相影響、相互優(yōu)化，整體一起進(jìn)步。

二、應(yīng)用分層教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

在英語分層教學(xué)的影響下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也形成了分層。分層教學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，能快速理清英語知識點，有序整理學(xué)生英語思維，最大化提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生用分層方式學(xué)習(xí)英語，可以快速找到自己對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的一個定位。學(xué)生自己適合哪個層次的教學(xué)，就接受哪個層次的學(xué)習(xí)。這樣，既避免了教學(xué)給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力，也避免了教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成多余的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語。學(xué)生構(gòu)建自己的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還讓他們的學(xué)習(xí)思維更加有條理。學(xué)生做英語學(xué)習(xí)分層時也根據(jù)著教學(xué)的板塊，將英語學(xué)習(xí)分成了好幾個層次。比如學(xué)生根據(jù)英語單詞的應(yīng)用層次，將英語學(xué)習(xí)分為詞匯語法、閱讀理解、聽說寫作三個層次。在這種分層方式中，學(xué)生英語單詞根據(jù)在運用時的復(fù)雜程度對知識進(jìn)行分層歸類。在學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生就能根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)。除了主要的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之外，每個大結(jié)構(gòu)又有更細(xì)致的一個分層結(jié)構(gòu)，比如英語詞匯又根據(jù)英語單詞的使用頻率，又分層為基礎(chǔ)詞匯層、應(yīng)用詞匯層、專有名詞層等。在分層教學(xué)的影響下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)越加明晰，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決英語學(xué)習(xí)隱患，打造堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維成長

學(xué)習(xí)思維決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效率等多個英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵的發(fā)展。分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維成長，因為在分層教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際需要，制定具有針對性的教學(xué)計劃，有效培養(yǎng)學(xué)生思維。學(xué)生思維有多種，不同的思維要分成不同的教學(xué)部分進(jìn)行教學(xué)，才能起到針對性的教學(xué)效果?，F(xiàn)代英語教學(xué)越發(fā)重視高中學(xué)生的英語思維成長，教師要在分層教學(xué)中充分做好學(xué)生思維的培養(yǎng)工作，從而開展有效的英語思維教學(xué)。分層教學(xué)不會帶給學(xué)生思維上的壓力，給了學(xué)生思維更好、更廣的發(fā)展空間，學(xué)生思維自由發(fā)展。學(xué)生在通過思維進(jìn)行思考的時候，進(jìn)入思維會有一個過渡過程，英語分層教學(xué)的應(yīng)用，就是將進(jìn)入思維的過程不斷加快、縮短。分層教學(xué)從簡單的英語到復(fù)雜的英語知識，就像學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，先學(xué)好簡單句，再學(xué)習(xí)復(fù)雜句一樣，有一個從易到難的過程。

英語思維和英語知識學(xué)習(xí)相輔相成，思維幫助學(xué)生理解英語知識，快速進(jìn)入思考狀態(tài)，將英語知識掌握到位;英語能力越強(qiáng)的學(xué)生收攏英語知識的速度越快，從教學(xué)中學(xué)習(xí)到的東西越多，英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建得更加完善，思維成長得更好。分層教學(xué)既提高了學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力，又建立了牢固的學(xué)習(xí)英語根本，建立高效的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有效增加學(xué)生對英語知識的積累，全面做好高中英語教學(xué)工作。

四、應(yīng)用分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

分層式英語教學(xué)能夠建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它從學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以貼合學(xué)生的方式促使他們自主學(xué)習(xí)英語。在高中英語分層教學(xué)中，開始時，教師先以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了任務(wù)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式時，再鼓勵他們依從實際的英語學(xué)習(xí)情況，自己為自己布置英語問題，開啟自主探究、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)習(xí)主要是依靠教師教學(xué)，隨著英語學(xué)習(xí)的深入開展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況逐漸有了不同的發(fā)展。高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要時時關(guān)注，因為一旦學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，帶來的影響是全面性的，所以必須要及時將問題解決。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生發(fā)展成他們自己學(xué)習(xí)中的主人，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行實時監(jiān)測，觀察學(xué)習(xí)情況。在自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行任務(wù)調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)時間的利用率。英語能力差一些的學(xué)生就多做一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工作，英語能力好的學(xué)生就做一些更有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分層教學(xué)，建立分層學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理負(fù)擔(dān)，更愉快地投入到英語學(xué)習(xí)中去提升自我。

分層教學(xué)能夠有效提升高中英語教學(xué)效果，它注重學(xué)生英語能力全面、均衡發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)給予了很大的幫助。教師在英語教學(xué)中科學(xué)分層，解決了許多“教”與“學(xué)”之間的矛盾，在教學(xué)時更能從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，尋找針對解決問題的有效策略。應(yīng)用分層教學(xué)，學(xué)生的英語能力和英語意識都得到積極發(fā)展，不斷深入探究了解和運用英語知識的方法，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性更高、自主性更強(qiáng)。