淺析“家校合作”使一年級學生適應學校新生活教育策略

鄧立輝

【摘? ? 要】兒童剛剛進入到小學，其小學生活內(nèi)容，讓兒童無法適應。經(jīng)過分析和研究，兒童進入小學生活存在著六個方面的斷層，其中斷層最嚴重的方面是人際交往環(huán)節(jié)。對于小學生面臨的人際關(guān)系要求包括與教師的相處，與同學互相交往，擺脫對父母的依賴性。為了使小學生的人際關(guān)系能夠逐步適應，需要教師對這方面進行培養(yǎng)，家長也需要對這方面進行引導，使家校目標一致，達到家校配合的目標。

【關(guān)鍵詞】一年級新生? 人際關(guān)系? 生活教育策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.028

小學教育是兒童最重要的時期，而兒童剛剛進入小學生活還存在著很大的不適應，根據(jù)教育專家研究，兒童進入小學生活，存在著六個方面的斷層問題，其中，人際關(guān)系是兒童最難適應的環(huán)節(jié)。小學生剛離開熟悉的幼兒園環(huán)境，需要與新的校園進行適應環(huán)節(jié)，如果不能夠融入新的人際圈，就會產(chǎn)生退學的思想以及做出其他具有偏激性的事情。這就需要教師采取有效的措施進行學生的獨立能力培養(yǎng)，讓小學生能夠適應新的小學生活。

一、學校教師采取的策略

（一）教師要進行換位思考，給予更多的關(guān)懷

兒童進入小學之前，習慣了父母和幼兒園教師的照顧，進入小學生活后，無法適應獨立的生活，教師如果是很嚴厲的表情，那么學生就會產(chǎn)生恐懼感，不能適應新的校園生活。所以，一年級教師要進行換位思考工作，尊重小學生的表達方式，給予他們更多的關(guān)懷。教師還需要樹立親人的形象，這樣做的目的是讓學生能夠像跟親人聊天一樣，對自己產(chǎn)生的依賴感，從而能夠讓學生更加的信任自己。教師與學生在進行溝通時，要注意一些問題，第一，不管學生是什么個性，要就事論事。舉例來說，如果小學生不小心打翻了水杯，那么教師應該就事論事的說：“去拿拖布來，把這里擦一下！”而不能說成：“你怎么這么笨手笨腳的，怎么這么粗心？”第二，教師要正確表達話的含義，盡量有我字開頭的話語，不要用批評性的語言。舉例來說，學生正在打鬧，教師應該說：“同學們，上課了，我要開始講課了！”而不是說成：“打打鬧鬧像話嗎？一點沒有組織紀律性！”第三，說話內(nèi)容不要帶有不好的情緒。舉例來說，對于一個有能力好好學習的學生，溝通時要說：“你的學習方式我很擔憂！”優(yōu)良的溝通是讓教師和學生關(guān)系拉近最有效的方法，也是讓學生依賴你的一種方法，所以，家長和教師都要不斷學習這項能力。

（二）多種方法促進新生間的交往

孩子離開學前班已經(jīng)熟悉的好朋友進入小學開始嶄新的生活時，對于同伴之間的交往很困難，因此，這就需要教師利用各種有效的方法，提高學生間的交往能力。1.利用團體心理輔導來消除兒童的恐懼心理。德國心理專家曾指出，群體的影響力要遠遠大于孤立的個體，所以，在教學方面，利用團體心理輔導要比個人心理輔導更有效果。為了使小學生的心理向健康的方向發(fā)展，可以利用起團體心理健康輔導活動，舉例來說，班級可以舉辦交流班會，讓每個學生都能和大家分享假期發(fā)生的有趣的事情。多舉辦這樣的活動，可以讓小學生鍛煉了自身的膽量，還能學到人際交往中的常用語句，最終不懼怕和別人交往。2.利用班會進行課程資源指導。小學生的心智開發(fā)也很重要，心智的開發(fā)需要經(jīng)歷三個過程，第一個過程是認知過程，第二個聯(lián)結(jié)過程，第三個自動化過程。這三個過程的有效訓練，可以讓學生自身解決所有問題。學生掌握了交往技能，就可以自主的與同伴進行交往環(huán)節(jié)。學生掌握的這一技能需要課程的落實和支持。所以，這就要求教師要對課程資源進行整合指導工作。舉例來說，一年級語文口語交際課程“我們做朋友”，教師可以利用這堂課引導學生進行交朋友環(huán)節(jié)，先讓每個學生自我介紹，找到自己喜歡的伙伴面前進行溝通交流。如果在小學生活中，兩個小學生發(fā)生了摩擦，教師可以從中進行有效的調(diào)節(jié)，從而讓學生能夠熟悉掌握交往的技能，最終提升了小學生的交往能力。3.創(chuàng)造互愛互助的班級氛圍，讓小學生產(chǎn)生歸屬感。教師應建立互愛互助的班級環(huán)境，引導學生互幫互助，這樣讓學生了解到幫助別人的重要性，從而營造出互愛互助的班級氛圍，這樣讓小學生心理上產(chǎn)生對教師和小伙伴的依賴感，從而消除了抵觸的心理狀態(tài)。人際交往方面，教師還應該引導學生與更多的伙伴多接觸，又因團結(jié)的班集體是由很多個小團體組成的，所以教師可以利用活動平臺，讓學生多與志同道合的伙伴接觸，從而建立友好關(guān)系，從而促進了人際關(guān)系交往能力。

二、家長配合學校的舉措

（一）家長要詢問孩子每天與教師的相處情況

家長把孩子接回家以后，需要與孩子進行有效的交流，主要目的是通過聊天了解孩子的心理對教師是如何理解的，孩子會把心中的班任教師及其他科目教師的形象與發(fā)生的事情告訴家長，家長要根據(jù)其具體內(nèi)容對孩子進行引導。舉例來說，教師今天狠狠的批評了孩子，而孩子的心里是存在委屈的，心里會生出對教師的不滿情緒，家長就要及時的與之疏通，告訴孩子他的錯誤在哪里，教師為什么要這么做的原因，以及教師是為了達到什么樣的目的。通過有效的溝通，孩子的心里不會再有十分抵觸教師的思想，從而跟隨著教師在學?？焖俚倪m應新環(huán)境的生活。

（二）家長要詢問孩子每天與同學的相處情況

家長把孩子接到家以后，要對孩子進行有效的溝通，目的是了解孩子與同學是否相處融洽，是否有矛盾發(fā)生。如果有一些小摩擦，家長要及時與孩子進行交流，有效的解決這一問題。有些孩子性格孤僻，無法與同學們相處在一起，家長可以利用鼓勵的方式和獎勵的方式，讓孩子努力的與同學進行接觸，如果發(fā)生了矛盾，家長要引導孩子怎樣去化解這一矛盾，從而使小學生能夠勇敢的面對人際關(guān)系問題，不再抵觸與別人交往。

通過上述內(nèi)容，可以看出兒童進入小學學習，其適應的過程有很大的難度，這就需要家長和學校共同合作，教師在課堂中要引導學生自主完成自身的事情，引導學生如何與同學相處。而家長也要對小學生進行有效的溝通，從而引導小學生不再抵觸和教師以及同學間的交往。

參考文獻

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