教育公平視域下教育信息化探究

韓夢如

【摘? ? 要】教育公平一直是教育發(fā)展和改革的熱點問題。教育信息化不斷發(fā)展，并逐漸地促進教育公平。本文概括了教育公平與教育信息化的內(nèi)涵以及教育公平視域下教育信息化的理論和現(xiàn)實意義，指出了教育公平視域下教育信息化存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】教育公平視域? 教育? 信息化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.011

一、教育公平與教育信息化的內(nèi)涵

（一）教育公平

教育公平的概念是多維度的，其核心內(nèi)容是教育的起點公平、過程公平和結(jié)果公平。起點公平是指公民入學的機會公平，每一位公民都享有受教育的權(quán)利和義務(wù);過程公平是指在教育過程中，每一個受教育者都能得到平等的發(fā)展條件和發(fā)展機會;結(jié)果公平是指每一個受教育者都能接受適合其個人天賦的教育，每一個社會階層或群體占社會人口總數(shù)的比例與其在各級各類教育中的受教育人數(shù)比例相近。教育公平最終要達到的目的是教育結(jié)果的公平，但要做到結(jié)果公平，就要重視教育的起點公平與過程公平，三者相互促進。

（二）教育公平視域下教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化是教育公平得以實施的重要手段，它既有教育的屬性，又有技術(shù)價值。教育公平的信息化具有分享性、開放性、合作性等特質(zhì)。教育信息化給予教育公平得以實施的條件，如多媒體化、網(wǎng)絡(luò)信息化、智能化、數(shù)字化等。教育公平視域下的教育信息化要求教師在教學中具有個性，增強受教育者學習的自主性，合理共享教育資源。

二、教育公平視域下教育信息化的意義

（一）促進教育公平

教育公平是人類和諧發(fā)展的基本前提，是每一個社會公民生活和發(fā)展的重要保障，教育信息化可以較好地促進受教育者均衡健康地發(fā)展?，F(xiàn)階段，如何構(gòu)建教育公平是我國教育亟待解決的問題，而良好的教育首先必須是均衡教育，促使全體公民享受公平的教育。

（二）促進教育者轉(zhuǎn)變教學管理模式

傳統(tǒng)的教育教學模式枯燥、單一，而教育信息技術(shù)在教學課堂上的應(yīng)用使傳統(tǒng)的垂直型教育管理模式逐漸轉(zhuǎn)變成雙向交互式教學。伴隨著學校信息化教學逐步走向成熟，教育信息傳遞的途徑也逐漸增多。

（三）促進師生之間的溝通與交流

新課改教學理念強調(diào)以教師為主導(dǎo)、學生為主體的平等師生關(guān)系，但兩者之間往往會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。有時候教師會不自覺地帶有強烈的主觀性，但教育信息化會突出課堂上的公平民主氛圍。例如，教師會組織學生通過小組協(xié)作式教學構(gòu)建知識體系，讓學生能夠利用信息技術(shù)互幫互助式學習，促進學生之間的溝通。

三、教育公平視域下教育信息化存在的問題

（一）教育研究者關(guān)注方向的偏失

教育研究者已經(jīng)注意到教育信息化對教育公平具有促進意義，但是主要研究領(lǐng)域和關(guān)注的點還在理論研究層面，對數(shù)字校園、電子教材、MOOC等具體可操作的多媒體形式的關(guān)注度還不夠。在職業(yè)教育和特殊教育領(lǐng)域，這方面的研究更是少之又少。

（二）教育信息化建設(shè)不健全、城鄉(xiāng)差異大

教育信息化有其利弊：一方面它可以促進教育的公平，另一方面信息化水平差異較大會拉大城鄉(xiāng)教育的差距。在對農(nóng)村特崗教師進行有關(guān)多媒體信息化應(yīng)用的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)政府給部分農(nóng)村學校配備齊全的信息化設(shè)備，但是由于基礎(chǔ)建設(shè)不健全，設(shè)備成為擺設(shè)。因此，教育信息化的基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)備不健全，不但會逐漸拉大城鄉(xiāng)的教育差異，而且會造成新的差異。

（三）信息化教育資源落后

教育公平視域下的教育信息化要求教育資源的時時優(yōu)化和更新，并保證受教育者能夠真正地利用和享有這樣的教育資源。有些偏遠山區(qū)的教育本身就與發(fā)達地區(qū)有較大差距，教育資源無法及時更新，導(dǎo)致各種全新的教學思想和教學理念的推進工作滯后，將會阻礙這部分地區(qū)教育的進步。

四、教育公平視域下教育信息化的實施策略

（一）推廣信息化促進教育公平新理念的形成

在信息技術(shù)快速發(fā)展的21世紀，教育要打破傳統(tǒng)教學理念和方式，以創(chuàng)新與實踐相結(jié)合引領(lǐng)時代發(fā)展。在教育公平層面，教育研究者要革新理念，樹立顛覆性信息化創(chuàng)新意識。國家和政府應(yīng)加大對信息化資源的重視和宣傳，在開拓產(chǎn)品方面敢于投入、善于投入、科學投入，鼓勵教育研究者開闊思路，不斷創(chuàng)新，努力尋求革命性突破，促進社會公平的進步。

（二）引進信息化建設(shè)的新力量

在教育公平視域下要持續(xù)引進信息化建設(shè)的新力量，重視信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進一步加強各地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是教育公平得以實施的重要物質(zhì)前提。學校要盡量把3G技術(shù)、云計算、慕課等先進的信息技術(shù)作為促進教育公平的技術(shù)基礎(chǔ)，推進學校信息化設(shè)施的升級和更新，保證學?；A(chǔ)信息化資源達到較高的水平。

（三）加強教師信息化基礎(chǔ)應(yīng)用建設(shè)

學校要在教育公平視域下加強信息化應(yīng)用能力建設(shè)。首先，教師要參加多層次、開放性教育技術(shù)培訓，及時掌握信息化基礎(chǔ)設(shè)施的使用方法，提高自身的技術(shù)水平與教學效率。其次，學校要鼓勵教師探索并改革信息化教育與信息化教學，將多媒體、電子書包以及虛擬課堂等信息化技術(shù)應(yīng)用到具體的教育教學過程中去。第三，學校應(yīng)鼓勵教師走出去，積極探索研究。在信息融合的大環(huán)境下，教育信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)的模式是通過數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星以及移動通訊等途徑加強教育資源的共享，促進教育朝著均衡、公平、健康的方向發(fā)展。

五、結(jié)論

近些年來，我國教育研究者對教育公平給予高度的重視，研究視角主要集中在傳統(tǒng)教育公平層面上（對物質(zhì)的要求）。這種研究所產(chǎn)生的結(jié)果是教育公平投入較多，收益卻較低，這要求教育研究者將教學研究的視角轉(zhuǎn)向教育信息化，將教育公平融入教育信息化理念中，使教育公平隨著教育信息化的實現(xiàn)得到更高層次的提升。

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