淺談如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王平

【摘? ? 要】教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，教育的初始階段是學(xué)前教育。若要想讓教育工作得以更好的貫徹落實(shí)，就必須要對(duì)幼兒教師進(jìn)行更為全面深入的培養(yǎng)，即學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。我們下面就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)略作談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.149

“核心素養(yǎng)”是教育改革與發(fā)展過程中的關(guān)鍵，是教師教學(xué)必須把握的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)必須注意的重點(diǎn)。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面深入的培養(yǎng)，為未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供必要的人才支撐，以高素質(zhì)的幼兒園教師來促使幼兒教育的質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。接下來，我們就針對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)問題進(jìn)行思考，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生得以更為自主的發(fā)展，努力提高未來幼兒教師隊(duì)伍的執(zhí)教能力。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

“核心素養(yǎng)”是一個(gè)較為廣泛的開放性概念，教師需重點(diǎn)針對(duì)“立德樹人”這一關(guān)鍵進(jìn)行深入思考，把握好指導(dǎo)教育工作的大政方針，堅(jiān)持以教育來服務(wù)社會(huì)發(fā)展，狠抓立德樹人的關(guān)鍵任務(wù)，由知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面入手，對(duì)學(xué)生的品格和能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能具備足以支撐其進(jìn)行終身發(fā)展的“核心素養(yǎng)”，才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的基本需要，才能真正成為社會(huì)主義的接班人。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向極為明確，主要是成為幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)的教師。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師需特別注意，有意識(shí)地弱化文化課和專業(yè)課的界限，盡量用理論教學(xué)來指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，再輔以科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)促使學(xué)生得以更為自主的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行更為全面深入的培養(yǎng)。這樣，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生才會(huì)具備更為扎實(shí)的專業(yè)能力，更為豐富的創(chuàng)新能力，更為靈活的實(shí)踐能力，從而才能真正滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教師的迫切需要。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

為成功培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)理念，以新時(shí)代社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為參考，構(gòu)建起“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)”的發(fā)展體系，以期能夠培養(yǎng)出高專業(yè)水平、強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的幼兒教師。

（一）弱化文化課和專業(yè)課的界限

學(xué)前教育專業(yè)教師要把握好“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，積極弱化文化課和專業(yè)課的界限，努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的課程目標(biāo)，強(qiáng)化各科之間的聯(lián)系，促使各學(xué)科課程得以更好地銜接起來，為教學(xué)中育人任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)以人文底蘊(yùn)為核心來指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，樹立起正確的教育觀和學(xué)生發(fā)展觀，在尊重學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，綜合考慮確保幼兒健康成長(zhǎng)的問題，將古今中外學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)與學(xué)前教育前沿研究成果相結(jié)合，并對(duì)學(xué)前教育所呈現(xiàn)出的文化多樣性予以充分的理解和尊重。另一方面，教師要以科學(xué)精神為核心來指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行合理規(guī)劃，由多個(gè)角度入手來對(duì)學(xué)生的問題分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更為辯證地對(duì)待幼兒培養(yǎng)的相關(guān)問題，讓學(xué)生能夠初步具備獨(dú)立思考和判斷的能力。如此一來，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐才能變得更為切實(shí)可行，文化課和專業(yè)課的界限才算是得以進(jìn)一步弱化，課程整體設(shè)置才會(huì)更趨于合理，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可以獲得更為有效的培養(yǎng)。

（二）用理論教學(xué)來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)教師要對(duì)“核心素養(yǎng)”有較為全面的把握，在弱化文化課和專業(yè)課以搞好理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行綜合考慮，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到“學(xué)以致用”，將學(xué)生培養(yǎng)成為敢于擔(dān)當(dāng)、能夠擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，為學(xué)生日后更好地承擔(dān)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任奠定基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)以社會(huì)參與為核心來指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家發(fā)展大局出發(fā)去對(duì)世界發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，向?qū)W生說明公益事業(yè)和志愿服務(wù)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起到的積極促進(jìn)作用，給學(xué)生明確幼兒教師應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神得以更好地培養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)以實(shí)踐創(chuàng)新為核心來指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，先幫助學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)行實(shí)踐的良好習(xí)慣，再對(duì)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、問題提出、問題解決的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后學(xué)生才能在實(shí)踐中擺脫課本的限制、打破固守的規(guī)則、突破原有的思維模式，順利地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如此一來，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐才能更為深入地進(jìn)行，理論教學(xué)才會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，實(shí)踐創(chuàng)新才算是得以真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可以獲得更為積極的培養(yǎng)。

（三）科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)

學(xué)前教育專業(yè)教師要深入細(xì)致地把握“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，在教學(xué)告一段落后進(jìn)行科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過反思來更為積極地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，再用評(píng)價(jià)來促使學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行自主反思，為學(xué)生適應(yīng)幼兒教師工作崗位的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心來指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的教育評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，努力讓學(xué)生掌握適合于自身學(xué)習(xí)的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生不斷去對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生學(xué)好幼兒教育及其相關(guān)的知識(shí)，以便學(xué)生日后迅速適應(yīng)幼兒教師崗位的工作。另一方面，教師應(yīng)以健康生活為核心來指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的教育評(píng)價(jià)，促使學(xué)生從更深層次去對(duì)生命的意義和人生的價(jià)值進(jìn)行理解，通過自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估來認(rèn)清真正的自己，選擇正確的發(fā)展方向以更好地表達(dá)自身個(gè)性特點(diǎn)和激發(fā)自身潛質(zhì)，逐漸培養(yǎng)起健康的生活方式和養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，徹底做好成為一名優(yōu)秀幼兒教師的準(zhǔn)備，以便能夠獲得較好的評(píng)價(jià)結(jié)果。如此一來，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐才能得以更為成功地進(jìn)行，科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)才會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)在“反思”與“評(píng)價(jià)”的交替進(jìn)行中更為主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總之，學(xué)前教育工作必須要圍繞好“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵，教師要弄清“核心素養(yǎng)”對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要意義，以“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而才能在教學(xué)中輕松做到“總覽全局”，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育的專業(yè)化發(fā)展。唯有如此，學(xué)前教育專業(yè)才會(huì)以社會(huì)需求為導(dǎo)向來實(shí)施教學(xué)，以向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)幼兒教育工作者為目標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而為我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶來更為廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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